归来吧，归来吧！

   

归来吧，归来吧！

  再上《归园田居》，感触又有不同。

    三年前我赛课的题目就是这首诗，当时大家都夸我手气好，自己感觉也还不错。毕竟我喜欢诗歌，我喜欢陶潜。

    记得很清楚，一天不吃不睡备下的课。现在想想自己那时候还真是年轻，一夜不曾合眼，第二天依然亢奋不已，侥幸获奖，也算是给我的2016年完美收官。

  人终究是有惰性的。“把当时那堂课拿出来讲讲不就行了，给自己省点时间和精力也是很好的”，一个声音在心底想起。我也付诸了行动，找了教案，找了课件，找了备课的只言片语，甚者还想拖人拍一下听课记录供我回忆。

  我的致命弱点就是不善收拾保存。

  幸好都没有得逞。

    于是，只能重新开始。也好，便有了新的感受。

    一首平常的田园诗在陶渊明笔下却写的那么美，那么令人神往，写进了迷茫时期的我的心上。

    “误落尘网中，一去三十年”，在短短的人生几十年中，十余年都在过着“心为形役”的生活，说着言不由衷的话，陶渊明心中应该是怎样的悲凉与绝望。

“我再也不要这样生活，我要听凭我的内心。”夜深人静的时候他总是会自问自答一番。

“哪里是我的归宿，何处是我的家园？”

“心安处是吾乡。纵使食不果腹，只要内心平静踏实就好。”

“回去吧，回去吧，再不回去园子该荒芜了。”

“你不后悔吗？”

“鸟儿回归森林，鱼儿回到池塘。原本就是这样，何言后悔？”

  陶潜一遍遍与灵魂对话，一遍遍得到相同的声音。

    教师理解，并不代表学生理解。如何让学生明白，如何把各种情绪体验传递给学生，是我们每一个老师应该做的。

    从诗题入手。紧紧抓住一个“归”字展开，可以伸发一系列问题。“从哪里归来”“为何而归”“归向何处”“归去结果”，环环相扣，丝丝入心。诗歌就在这一层层剥离中更见深刻了，诗人景中融情，让我们更能窥见他的灵魂了。

“误落尘网中，一去三十年”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，从这里可以看出身在官场的他如同被裹挟在尘网中，像鸟儿鱼儿一样没有自由，找不到翱翔的天空与森林，找不到畅游的湖泊与河流。

“少无适俗韵，性本爱丘山”。这一句如同一声惊雷响，宣告了诗人的精神世界。一个声音在我们耳边响起：我年少就与世俗不和，我生性就应该属于田园。既然已是“误落”，加之本性又是如此，“不如归去”，让我回到属于我的地方去，让我徜徉在自己的精神世界里。

“开荒南野际，守拙归园田”。一个声音在呼唤“归来吧，归来吧”，在南边的那块荒地开垦，在田野间守住自己的愚拙。一介农夫，衣食不饱，亲自躬耕；一名官员，不愁衣食，有人使唤，抉择很艰难，丕泰如天地，但我仍然听凭于我的内心，钟情于我的选择。

还好，田园没有让我失望。这一部分写景描写实在太精彩了，我常常读着读着就浮想联翩，读着读着就笑容满面。   

归来吧，归来吧！

“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

  我们再一起来看看，他笔下的景物是宅子、草屋、榆树、柳树、桃树、杏树、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……不过是些平常的乡村景物，但在诗人的笔下却写得那么美好生动。我们仿佛看见了树木茂盛，花儿争妍，炊烟袅袅，有村有田；我们仿佛又听见了鸡鸣狗吠，让乡村的景色平添几分生机与灵动。

  诗人看见这样的乡村美景，不禁融入其中，其中自是妙不可言。

    “户庭无尘杂，虚室有余闲。”一组对比更是凸显出回归后的舒适与快意。“无尘杂”说得妙极了。表面上是指庭落干净整洁，实际上又何尝不是指内心的干净明澈呢。如今远离官场，心底终于可以不被蒙上污垢，终于可以清清爽爽不愧对于自己的内心。“有余闲”空荡的房间足见清贫如洗，可是由此换来了大把的时间，还有精神的快慰与满足，不也是人生的乐事吗？

  “久在樊笼里，复得返自然。”读到这里，真为陶潜高兴。在一声声呼唤中，他终于踏进了心心念念的那一个院落，他终于可以随心随性享受到灵魂的自由、他也终于为我们“后之览者”找到了一处精神家园，在我们满身风尘与疲惫的时候，得到安放。