三分法杜绝了学生看手机的现象，因为学生看书时，老师进行走动管理，一方面可以提醒少数不自觉的同学，另一方面也可以随时回答个别学生的提问。而在“满堂灌”的课堂，老师需要集中精力授课，没有精力管理学生玩手机，也无法实现个别辅导。三分法的这些措施，可以减少课堂玩手机的现象。一方面是因为课堂考核和期末成绩息息相关，同学们会主动的放下手机；另一方面，我们是分为小组单位学习回答提出的问题，这关乎的小组的分数，不仅仅是个人。每个人都认真的对待，在书上划满重点。所以三分法用于在课上对学生的帮助是很大的。
三分法这种组织模式避免了学生上课只是坐不听、人到心未到的现象，而是认认真真地在学习，问答机制保证每个同学都投入自身精力进入课本知识，而不是简单地翻阅。防止了学了一学期，书本只在期末读的情况。这种时间组织模式针对于人力资源管理这门课而言可谓是一种较好的授课方式，不同于传统的授课模式，上课玩手机的现象少了许多，同学们都积极的参与其中。
对于课程的改革我提出一下几点建议：
1.提问环节可以找更多的组织者，避免在找同学座位在哪里时浪费时间。
2.可以缩短同学看书的时间，先进行些课下预习。留出更多的时间进行提问及回答。
3.问答可以不全部由学生提问，教师也应该进行提问。这样可以保证问题的质量，避免问题流于表面，无关紧要。
从杨甦宏老师的三分法中我学到了，学习应该更加自主，在获得知识的同时培养自己的自主学习能力。三分法让我们不再向以前那样被动的灌输式学习，提高了我们的学习兴趣还有效率。这样的方法让我在对课程的熟悉不再是表面，而是更加深层的了解课本类容。有助于我们对课本的理解，对课本提问，锻炼自己，加强对于内容的记忆。
我对教育部部长的建议是：能够提倡创新，在传统教学的基础上有所改革创新，来吸引大学生的注意力，带动其积极性，提高教学质量。效仿三分法，把三分法的好处应用到更多的教育课程。另外，我建议能够多一些实践，在理论学习的基础上建立实践活动，给课堂换一个环境，转移教室，不仅限于传统的教室教学。我希望在大学的课堂上能够多获得一些实战经历。应改变激励方式，提高学生在课堂的参与度，让学生在课堂上有所学有所问，用自己的脑子进行思考，使学生在平时也保持学习的习惯。
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