时间易逝，不经意间，一学期即将接近尾声。在期待中，我们迎来了英语课程组的第七门课程《基于单元整体教学的作业设计与实践》。今天的课程，可能在我的认知范围内，因此感觉听的也比较专注，也能够尝试互动，听完课程，简单梳理如下：
一、对比优秀作业，寻找自身差距
在课程开始之前，我们聆听了魏爱红老师的专业分享，她的作业有理论阐释也有案例分析。让人惊艳的是她竟然提前设计了单元整体教学的作业设计，真的佩服她的预习能力，她不仅仿照资料包做了作业，而且也能够将作业放在同一个情境中，真的让人感到不可思议。想到自己上周做作业的时候，没有太多思路，记得听王老师说重点做课时教案，同时修改三阶段因此由于时间关系自己也就没有设计作业，可以看出，自己还是努力不够。
二、认真聆听讲座，记录关键内容
沉浸式的学习就是思维能够跟着老师走。今天的讲座，关于作业，我们似乎都能说上一二，但是如果要再讨论深一点，可能就说不上更多，王老师今天重点从单元整体作业设计的内涵、意义，路径与策略以及如何在具体课例实践中实施单元整体作业设计。
今天，由于网络问题，自己刚开始听得断断续续的，因此，可能会有部分内容不太全，对于听到的、感知的梳理以下几点：
1.单元作业设计的背景是基于“双减政策”和新课标。
2.作业的种类。
按时间分：课前、课中、课后；按类型分：基础性作业、综合性作业、实践性作业；
按学习时段分：课时作业、单元作业、学期作业、学年作业、学段作业、临时作业；
3.作业单元作业设计要注意以下要素：
差异性（针对性与适切性），关联度（与学习内容的相关度），可理解性（作业表达的科学性与规范性），作业类型（适当挑战，减少机械训练），作业难度（作业负担与兴趣），作业量（作业时间与内容）
4.在课程视域下设计单元作业设计的几个维度：
核心素养导向的单元作业目标、作业内容科学、作业时间适切、作业类型丰富、作业难度恰当、作业凸显差异、作业结构合理 、作业批改析与改进。
针对以上几点，我们在设计的时候一定要有目标感，就像我们在教学中设计教学目标一样，要有一个整体的方向，然后才能够通过多种活动完成相应的内容。
在这里，王老师反复提到了作业的批阅问题，如果我们布置了作业不批阅，那么就等于没有反馈，我们不了解学情不利于后期的教学，同时，我们的作业必须有关联性、逻辑性、递进性。
5.素养立意的单元作业设计基本流程是：基于课标、教材、学情；单元整体规划、单元学习目标、单元作业目标、课时目标、课时设计、依据课时目标设计素养立意作业、基于作业结构调整完善、基于作业实施结构改进完善。
6.王老师的案例分享。
三、结合讲座内容，反思自己做法
1.严格控制作业时间，不布置大量机械的作业；
2.尝试多元化作业，促使多元发展。单词造句，看图片写句子，围绕主题内容画画，给支架，写短文；手抄报；创编对话、趣配音等作业。
3.作业设计。自己在往日的作业布置中，并不是随意的，根据某个课时是有意图的，前后课时基本是有关联的，然而在情境创设上，自己做得远远不够。
4.尽量完成作业的批阅。每天布置的点滴作业，如果我们没有检查，就没有反馈，因此我们便不了解当前孩子们的学情不利于后期的教学。因此每天的作业布置结束后，第二天一定会抽空完成批阅，如果时间紧张，会整体浏览一下，给孩子们一个日期的反馈，如果时间充足，自己则会仔细地批阅，发现问题，记录问题，便于课堂讲解。
5.自己在设计单元作业的时候，虽然是有部分关联的，但是整体来说，关联不够，以后要之一放在一个单元整体教学设计的背景下仔细思考。
今天的课，王老师讲了两个半小时，佩服于她课前认真的态度；佩服于她能够洞悉我们的盲点，然后进行深度分析。
以上就是我今天的简单梳理，今天的课，还需要再聆听回放慢慢消化。
2023年12月14日晚
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