幸福的种子》读了不下3次。第1次读完，那种想推荐给新手爸妈的强烈愿望依然在心。新年第一场直播，就将这本书读给养育孩子的家长们，给予启发与思考。
直播讲读中，依然对一些观点、一些文字有强烈的共鸣。希望通过一场场这样的直播，能让同频人提升认知，改变行为，最大化提升亲子阅读的成效。
观点一：要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的语汇。事实上，建立幼儿阅读能力的基础，是从耳朵不断累积词汇开始，而不是让幼儿提早识字、看书。
指导行：正为孩子识字量少而焦虑，想让孩子去培训班学习识字的家长们，可好好读读悟悟。培训学习的钱不如用来买图画书，把孩子抱在膝上，念图画书给他（她）听，不断累积词汇，久而久之，孩子的识字也就水到渠成。
观点二：图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给婴儿听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口簿或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。
指导行：亲子阅读时，大人与孩子有肌肤的接触，有语言的交流，有心灵的沟通，幼儿全身，甚至全心，都能感受到牢牢拥抱自己的“那个人”。
念图画书给孩子听，可以察觉孩子内心深处的想法，这是在日常生活中比较难了解到的，这时双方的关系，将成为日后亲子沟通及人际关系的基础。这种彼此交谈、分享喜悦及心灵交流的真实感受，在孩子长大成人之后会一直留在他们心中。
观点三：图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。
作者回想起三岁或五岁时，母亲念给我听的一本图画书杂志《孩子国》。我一首一首地念着母亲读过的那些朗朗上口的童谣，这些童谣所配的插图也一幅幅浮现于脑海。我非常惊讶，经过了二十多年，这些字句仍然清晰地留在我的记忆中。
而进入幼儿园之后看过的画册，反而没有什么印象，即使觉得好像听过、看这，但是已经想不起故事和图画的内容了。为什么没有刻意讲解或要求我们记得的词汇和儿歌，能够清晰地留在记忆中，而在学校努力学习的内容反而退出记忆了呢？
“快乐”与否可能是问题的关键。儿歌是和朋友、兄弟姐妹边玩耍边唱的歌，图画书中的童谣则是母亲在床前念给我们听，陪伴我们入睡的曲调，都是孩子沉浸在快乐时听到的。当时的快乐与喜悦，随着年龄的增长，印象却越发深刻，清楚地留在记忆之中。
观点四：图画书能孕育出充实的内心世界，但是如果没有心灵的相通，图画书不过是普通的东西。是父亲和母亲的声音让图画书发挥了作用，这些声音交织出的语言，将孩子引进了图画书的世界。这时，幼儿一定能满心喜悦地步入到图画书神秘而多姿多彩的世界。这种感觉就是“幸福”！
指导行：买来的图画书，家长不能只是扔给孩子自己翻阅，需要成人的用心讲读，才能发挥图画书的最大作用。亲子阅读，必须亲力亲为。只图自己省心，花钱送到机构，或让电子产品陪读，少了亲子陪伴的幸福感受，少了家长了解孩子的契机与机会，得不偿失。
儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手
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