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用课堂活动点亮学生思考的火花

用课堂活动点亮学生思考的火花

作者: 山月映雪 | 来源:发表于2021-04-02 23:09 被阅读0次

——我的课堂反思
在讲《王何必曰利》时,我为了让学生明白孟子说理的方法 ,我先给学生创设了情境 :假设自己是梁惠王,在听到孟子那一番话后,能否接受孟子的仁义观点 ,为什么 ?
学生接受孟子观点的 很快又说出了孟子举的例子有说服力 ,让人看到了君王、诸候及大夫讲利的后果是国与国争战不休 ,而且常常上演以下犯上的弑君悲剧;同时也有同学看到了对比法的运用 ,让人看到一个人眼中只剩下利时,会发生遗弃双亲,怠慢君王 的恶果。
而不认可孟子观点的同学,他们也需要举例子或用对比法来讲道理。他们往往谈到 如果人人不求合法的利,社会缺乏进步的动力 ,世界将变成一潭死水 ;有的同学就谈到现在社会经常说“发展经济利国利民”的话,可见,只要这个利符合人民的利益,这样的利是应该讲的 。
这个情景化的设计让学生在思考中既掌握了孟子的辩论艺术 ,同时也有了学以致用的可能 。
为了让学生懂得孟子的义利观是只谈义,而不讲利,我给学生设计了一个学以致用的问题 :湖北三位大学生为救两名落水儿童溺亡,有目击者现场拍照 ,被打捞上来的一具大学生遗体被绳子绑着,大半个身子浸在水里。一名穿白衬衫的老年男子一边拉着绑尸体的绳子,一边摆手和岸上师生谈价钱 。他打捞了三具遗体,捞尸者前后一共收取了3.6万元 。请用重义轻利的思想劝说那位老年男子 停止挟尸要价的错误行为 。(至少100字 )

结果学生在写的过程中 ,他们要么就以一味指责 老年男子打捞上英雄的尸体后,眼里只有钱 ,没有对英雄的尊敬 ;要么批评老人没有同情心 ,竟然向英雄的家人要钱 ,没有仁爱之心;还有的人从头到尾都在骂老人 没良心 ,是个坏人 ;个别同学在推己及人时 ,竟然说假如老人的孙子掉入水中 却没有人救,那时老人还会把钱看的很重吗 ?
这些学生在思考中有点浅层次,劝说别人要让别人心服口服 ,我们应抓住 两点来劝说 :一是老人不能把英雄的遗体浸泡水中 ,与岸上的师生谈价钱 ;二是老人可以收取合理的报酬 ,但不应发见义勇的英雄家人之财。

为此我写了个例子如下:
叔叔,打捞英雄遗体辛苦了!你让英雄的一切尽在水中,这种行为实在不可取。试想英雄的亲友们看到这一幕怎能不痛心 疾首呢!热心助人之人看到这一幕怎能不感到心寒心疼呢 !社会群众看到这一幕怎能不出离愤怒呢 !千万莫让英雄流汗、流血又流泪呀!
你想获得劳动的报酬也是合情合理的,

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