大学思想政治理论课，是对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法纪观和历史观教学的一类重要的公共必修课。这类课程往往在生活中，学生需求性不高，主动学习热情不够，甚至还有不少抵触的情绪。为了能够提高教学实效，我们任课教师就有必要深挖内功，打造高效课堂。
打造高效课堂，教师要努力提高“五度”：
第一，兴趣的浓度。任课教师在备课阶段，要进行学情调查，找准学生的兴趣点、兴奋点，从而结合当下的时事热点问题导入即将要讲授的内容，往往很快就能激发学生对这一问题的浓度。这样，就可以引导学生用原本他们想象的“枯燥”的理论，揭开现实问题的内在本质，引发学生探索的热情；
第二，参与的广度。思想政理论课教学的目的，就是希望更多的学生接受科学的理论，都能学会用科学的理论武装思想和头脑，所以，要努力让学生都能参与进来。因此，备课阶段，要照顾到所有学生，既要有一定的理论深度，同时，又要考虑到有的学生，尤其是理工科的同学，高中阶段基本没有学习政治课，基本常识很缺乏，适当的时候，要补充基础知识。此外，课堂互动也尽可能要覆盖到所有学生，比如，提问时要尽量同一个问题多问几个学生；课堂讨论，既要有个人发言的讨论，也要兼顾有集体发声的辩论等，让更多的学生都能直接参与到教学活动中来，让更多的学生能体验到主动学习的快乐；
第三，活动的效度。思想政治理论课除了进行课堂教学以外，都还有一定的实践教学的内容和学分，不少学校专门设计了实践教学的一些项目，比如，社会调查、知识竞赛、读书活动、拍摄电影视频等等。那么，我们教师在备课阶段，就要结合理论教学的需求，设计有针对性的实践活动，用科学的理论指导我们的实践活动，以理论促实践，实现知行合一，从而增强活动的效用性，达到教学的目的；
第四，探究的深度。俗话说，教师要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。互联网时代，学生获取知识的渠道更多，更广，教师如果在自己的专业领域内，没有高标准，缺乏理论功底，在课堂上是很难吸引学生，达不到教育教学的根本目的。为了让学生能对思政课产生兴趣，增强学习的积极性，教师在自己的专业领域内必须坚持终身学习，刻苦钻研，有独特的视角，有认真的思索，才能真正赢得学生对老师的认可和对理论课的关注。老师如果没有探究的深度，不尽老师自己缺乏人格魅力，甚至有可能都会让思政理论课黯然失色；
第五，表达的精度。再高深的理论，最后能被人接纳，也要靠教师的课堂表达。因此，教师课堂语言的精准，精炼，精彩，精辟，精妙，都是必要的。作为教师，为了能准确地表达思想，一定要提高自己语言表达能力。教师要通过学习，有意识地锻炼口头表达能力，比如，多参加学校的演讲、辩论和朗读类的比赛活动，或者多观摩这类比赛，用心揣摩，有心积累，口头表达能力一定会逐步提高的。有了表达的精度，我们思政课的课堂一定会幽默、风趣而深刻起来，课堂的那种刻板、枯燥就会被驱散，学生学习的趣味性也可以逐步提高。
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