准备工作：
1.问卷调查，进行前侧，了解学生情况，了解学生学习化学的兴趣。
2.让学生调查生活中的化学知识，制作海报,课堂汇报。
第一课时 1.1开学第一课
教学目标：激起学生学习化学的兴趣，了解化学涉及到的方方面面。
教学过程：
一、学生汇报小组收集到化学知识，之后，我接着做补充介绍生活中的化学：
（1）从化妆品、酿酒、燃料、玻璃、药物这几个方面入手。着重介绍屠呦呦发现青蒿素的过程。
（2）介绍化学与能源：简单介绍石油与天然气。
（3）电视剧中的化学知识，揭穿电视剧中的漏洞。
通过这几个方面的介绍，相信同学们对化学知识会有一定的了解。那么以后我们会采取什么样的方式来上化学课呢？学生发表自己的看法。
二、化学实验室之旅
教学目标：主要掌握仪器的名称、作用，会操作。
教学过程：
（1）小组合作完成：屏幕上展示仪器的图片，一人背对屏幕，听该组成员描述这个仪器（作用、形状），猜出名称，全部猜出，用时少的胜。（选2-3组进行比赛）
三、（1）播放Intel未来教室的教学视频。
问：你们喜欢视频中这种上课方式吗？本学期的化学课与以往你们所上过的课将有很大的不同。向学生说明这个学期的上课方式。
（2）分组：4-5人一组，选小组长。组长要求：会Word、Excel，会搜集资料。（耗时约20分钟）
（3）留作业。
（4）观看视频，掌握重要仪器的操作注意事项。
课后反思：
昨天，上了开学以来的第一节课。一节课，要讲四遍，但是每一个班讲课的内容并不完全一致。事先备好的课，和在课堂上发挥的并不完全一致，都有临场发挥的部分，上完第一课，对自己的评价并不是很满意，觉得不是十分的成功，讲课的过程中还是有含糊其辞，还是有没有准备到的地方。面对学生的回答，我还是我还是急于给出对与错的答案，学生很容易跟随老师评判，会盲从，而不是独立的思考，所以老师不能轻易地评判对与错，而是加以引导，让学生一步步靠近正确。
当我问学生为什么这样判断的时候，听到的答案是：书上是这样说的，既然能写进教材肯定是对的。
书上的不一定是全对的，课本也是在不断地修订的。
课堂是充满不确定性的地方。教育机制其实是建立在充分准备的基础上。
为了提高教学质量，在事先备课的时候不能只准备提纲，而是应该准备好，逐字稿，打印出来。
而且还要录音，一是为了以后分析用，而是提升自己的表达能力。
一定要用普通话讲课。
从第三课时开始，教案要有提纲与逐字稿。
第二课时：1.2物质变化与性质
教学目标：
分清楚什么是变化，什么是性质。
分清楚什么是物理变化，什么是化学变化。
什么是物理性质，什么是化学性质。
教学过程：
（1）学生汇报自己找到的变化。引导学生把这几种变化分为不同的类型，并说出自己这样分类的依据。生答：依据是否生成新物质来判断。追问：如何判断是否有新物质生成呢？通常，新物质的生成，发生化学变化伴随着发光、发热、变色、产生气体、生成沉淀等。我们可以根据这些肉眼能够看得到现象来判断，但是并不是说出现这样的变化一定是因为发生化学变化所致。
（2）播放镁燃烧的视频，让学生说出看到的现象。分析燃烧这个过程发生的是什么变化?说出自己的判断依据。
（3）观察蜡烛燃烧的图片，让学生说出看到了什么？（尽可能多）从不同的角度对蜡烛燃烧有一个全面的认识。然后认真观看视频，回答：蜡烛燃烧的过程中发生什么变化？判断依据是什么？
（4）蜡烛燃烧发生的是化学变化，那么在发生这个化学的变化的过程中，体现出蜡烛的什么性质呢？---化学性质。像这种在化学变化的过程中才能体现出来的性质，我们称之为物质的化学性质。但是有些性质并不需要在化学变化中才能表现出来，这样的性质我们称之为物质的物理性质：物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。
（5）学生观察蜡烛燃烧的现象。说出自己看到的现象，哪些是物理变化？该变化体现了什么性质？
（6）课堂总结，并给物理变化、化学变化、物理性质、化学性质下定义。明晰化学是学什么的？化学是研究物质的一门科学，在初中阶段主要研究物质的变化、性质、组成与结构。
（7）课后作业：
第三课时 1.3铜的化学性质
教学目标：
1.了解铜的化学性质 2.掌握用实验探究物质性质的实验思路、3.明确一般实验探究的思路。3.培养学生的观察能力、分析能力、交流表达能力。
教学过程：
（1）观察铜片加热的现象——铜片在酒精灯上加热之后变黑。发现问题，明确实验目的？探究铜片变黑的原因。
（2）根据现象提出所有可能的假设？假设1：变黑的原因是黑色的灰烬附着。假设2：有新的黑色物质生成。
（3）依据假设，设计实验进行验证。实验1-11：将铜片放在试管中加热。根据现象得出结论：黑色物质不是灰烬。进一步推测可能是因为与空气接触，在加热的条件下，发生反应生成了黑色的物质。实验1-12，隔绝空气加热，观察铜片不变黑，根据现象得出是与空气中的某种成分发生反应。进一步探究是与空气中哪种成分发生反应？实验1-13，得出铜与氧气在加热的条件下反应，生成黑色的氧化铜。
（5）课堂总结：一般实验思维：问题、假设、实验、分析、结论。
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