今天下午第三节课，学校领导特意召开三四年级语文教师专题会，会议核心主旨就是抓学生大声朗读。自本学期开学以来学校一直在大力要求，可见学校对大声朗读是多么重视。
自从我接手四年级14班，也在很努力、很费劲的倡导要求大声朗读，落实学校要求，但是效果不尽人意。
孩子们无论晨读还是课上就是张不开嘴，令我很头疼。也引导，也没少强调，没少批评他们，就是没有力度，男孩女孩都一样，甚至四十多个人都没有我自己读书声音大。
上语文课，跟我一起互动的能跟上课堂节奏的恐怕就是胡子涵，陈孟哲、位佳旭等，如果我生气吼他们两句，就更没人说话了，他们都像很陌生的木头坐着，我很伤脑筋……
事由不得，反求自己。
聆听了几位老师的分享，我不断反思自己，原来是自己引导太少，方法妙计太少，很多老师都以身作则带着学生读，小苏和琳娜，年轻教师艳新等，都是我学习的榜样。
就阅读来说，我是呈下坡路的，这两年的确不如前几年在状态。
2016年暑假期间，我自费到北京房山参加王财贵教授组织的“启发原创心灵，共创论语一百”夏令营”，我不但在度假村芦西园参与共读30天，完成《论语》一百遍的诵读，回来后在家里在学校自己读《道德经》《大学》，在班里也开展《弟子规》《三字经》《声律启蒙》的学习。2016年到18年，我到处跑学习。
而这几年，我读书受到一些挫折和打击，不但我自己课上课下大声读书的少，我学习吟诵教学生学吟诵的热情锐减。
虽然我知道读书的好处，虽然我也在落实学校的要求，倡导学生大声读书，可是读到不到位，早晨我到校不晚，利用不合理，在教室前忙这忙那，学生领读员也不给力，大声朗读的氛围总是跟不上去，造成阅读效率低下。
“置身于“快”时代，高效率的假象背后，人的感官日渐瘫痪，灵魂日渐疲敝，已是一个不争的事实。光影、声像的强力侵蚀、快速切换，体验被稀薄，被抽空，思想趋于肤浅、极端，人的机械性、麻木性不断走高……
好在有书的救赎！摒弃物质的喧嚣，拂去名利的尘埃，还灵魂以安宁、饱满和轻盈！”我十二分赞同 汲安庆老师的观点:“有些的书让灵魂鲜妍明媚”。
方法总比困难多，今后我要多学习方法：找榜样带领，2，督导学困生3.跟学生一起读，带领学生一起读；4.男女生对比读，小对子互查。5.跟上检查与评价、6召开阅读经验交流会等等促进学生读。
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