一、课前准备
1.播放视频，感受神舟十五号成功发射的激动与骄傲。
2.打开课本22课《为中国之崛起而读书》。
二、教学过程
1.了解作者周恩来。
（学生默读即可，学会提取信息，并从中生发疑问：如此一位泱泱大国的总理，小时候是如何为中国之崛起而读书的？）
2.学生在线互动，朗读词语。并指导书写“肃”字。
“为之一振”“连声赞叹”“疑惑不解”“左顾右盼”等
3.利用表格，抓住人物事件，概括主要内容。表格中主要用于帮助学生梳理事件、时间、地点、人物等主要元素。
4.学生汇报分享，教师进行方法指导。（方法指导：对于出现的时间、地点比较多的，可以舍大取小，选取相对更为具体的时间、地点。）
5.根括课文内容时可以按照“之所以.......是因为.......”概括本文的主要内容。
6.阅读第二件事和第三件事，你也会像少年周恩来一样，有许多疑问？请你在旁边画上问号，并在旁边指注。
（提出一个问题比解决一个问题更重要，有问题才能看到活跃的思维。）
7.出示资料，文字与图片相结合。
（为让学生感受当时的情境，老师出示文字、图片，从而尽可能让学生感受与学生相距遥远的那个年代。）
8.周恩来看到当时中国的状况，心情是怎样的，萌生了怎样的想法？默读课文最后一个自然段，试着用一两个词语形容他那时那刻的心情。
9.用清楚的理由支撑自己的读书的目的，可先说理由，再说读书目的，也可以先说读书目的，再说理由。
教材了解：
第七单元的人文主题为：天下兴亡，匹夫有责。本单元的语文要素为：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳》《延安，我把你追寻》三篇精读课文和一篇略读课文。
个人思考：
1.抓住关键词指导朗读，感受词语蕴含的情感，这对于理解句子蕴含的情感打下了基础。
2.老师设计表格，抓住人物事件，概括主要内容。表格中主要用于帮助学生梳理事件、时间、地点、人物等主要元素。学生汇报分享中教师适时进行概括方法的指导。（方法指导：对于出现的时间、地点比较多的，可以舍大取小，选取相对更为具体的时间、地点。）
3.关注了对难写字“肃”的书写。三四年级也必须有写字的指导，因为现行
教材中，所有的一类字均在田字格中，对于规范书写提出要求。
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