农场掠影
幼儿园天空农场每逢春夏季，楼顶都是一片生机勃勃和绿意盎然。走上去，满满都是希望与惊喜。
爱心义卖商店依托天空农场，已经开放了一段时间，每天都有很多孩子络绎不绝地带着家长来自主选菜，再骄傲地把钱投放到爱心义卖箱里。每天都会听到孩子们叽叽喳喳的声音“我今天去天空农场了”“我今天摘菜了”“我还给他浇水了呢！”……甚至有奶奶碰到我说，在家里从来不怎么爱吃青菜的孙子，拿到幼儿园的青菜，回家要吃好几碗饭。吧嗒吧嗒吃的好干净。
也还经常听到家长和孩子的对话“我们把这个钱到时候要捐助给需要我们帮助的人”“爸爸，什么是需要我们帮助的人？”“就是没有上幼儿园，没有衣服穿，没有书看的小朋友…”在办公室听到这些可爱的对话时，内心觉得非常温暖。
（一）
今天上午轮到溪流二班的孩子去天空农场摘菜了，梁老师提前交代好规则要求后，便和肖老师分成来两组带孩子出发。我也跟随到孩子们的队伍中。
最后和我一起上去的是刘欣蕊，黄紫伊，李可心。之所以他们最后和我一起上去，是因为在之前排队时，三个人争抢着要当第一个小火车闹的不愉快。我让她们分别说了下事情的经过，唯独黄紫伊哭着鼻子不肯说。后来我抛给他们一个问题：“下次碰到这个争抢火车的时候,还可以用什么办法解决”刘欣蕊抢着说：“我来跟他们一起说”旁边的李可心连连点头。黄紫伊碍于面子一直没有说话，我也没有追问，最后刘欣蕊给了她一个大大大拥抱。这个矛盾就暂告一段落。
（二）
上到天空农场后，孩子们开始叽叽喳喳说个不停。走到西瓜边上的时候，纷纷伸出手指头来数西瓜。甚至还有个小女孩说：“好想吃西瓜呀”。
摘菜今天由没有参与过采摘的女孩承担，先是采摘西红柿。我留意到一个细节，成欣恩小朋友在摘紧贴地面上的一个西红柿时，用了很大的力气也没摘下。旁边的李思彤热心的说“我来帮你摘吧。”她摇摇头，仍然用一只手在使劲掰。肖老师在旁边问需要老师帮忙吗，她还是摇摇头，我走过去，问需要帮助吗？依然摇摇头，十分认真的用自己的办法掰。在我的提醒下，加上了另外一只手的帮忙，终于成功啦！
李思彤帮助成欣恩
在上述细节中，孩子们之间有沟通，有互动。同伴之间还有合作（虽然合作没有成功）。成欣恩在尽力地想办法独自完成摘西红柿的任务，并努力去坚持（解决问题、坚持的学习品质），在听到有合适的建议后也能够采取用两只手的办法完成。（思考）；而李思彤作为同伴，在旁边一直观察，并能及时发现别人的困难（观察），能够在朋友遇到困难时，及时地热心站出来说要帮忙，（同伴互助，乐于助人）。这些，都是孩子间有意义的互动。也是他们每个人身上的闪光点，也是在集体教学中不易被人察觉和发现的。学习技能远远没有建立面对困难的态度重要。
成功摘取
（三）
数数西红柿
西红柿的种类繁多，有大的，有小的，有长条形状的，有紫色的，有红色的，有黄色的。走到边上的时候，我随口问了句“你们知道西红柿有多少个吗？”有的孩子说“好多好多，数不清”有的孩子却已经在一旁默默地数了，不过却怎么也数不清。林真伊在我旁边，我告诉他“你先找到你喜欢的一串，从上往下，从左往右数一数”她果然按这个方法认真数，且没有出错，我装作好惊奇，自己数了一次现场进行了验证。其他的孩子看到这个方法，也开始在旁边数。
我突然想到，在这个过程中，其实蕴含的教育价值是需要老师站出来的，作为观察者和引导者的。比如在采摘西红柿之前，老师抛几个问题出来，“找一找西红柿有几种颜色”“找一找西红柿有哪些地方不一样”“数一数西红柿的数量”。带着问题去观察，孩子们收获的可能会更多。（观察，思考，认识颜色，区别形状点数，空间方位…）
（四）
发现了七星瓢虫
摘完菜的孩子们兴奋不已，在木板上跳来跳去。还有的抱着长条丝瓜，黄瓜，茄子不肯放。有几个孩子蹲在空心菜旁边，大声叫了声“七星瓢虫”。一边惊奇于孩子们早已认识了七星瓢虫，一边好奇地他们会有什么其他的发现。
我蹲过去的时候，他们几个人真兴高采烈地看着，一点也没有害怕，好像孩子天生就喜爱这些动物。“七星瓢虫是什么样子的？”我问到。“背上有些点点”“那你们知道七星瓢虫是害虫还是益虫呢？”周子涵说“害虫”林真伊说“益虫”。当孩子们出现这些争论和不同观点时，这就是一个很好的教育点。（科学知识—认识昆虫）“那回教室后，请梁老师来告诉你们，和你们一起去验证下到底是益虫还是害虫”（随机教育）
（五）
孩子们和肖老师一起
当所有的蔬菜瓜果都摘好后，肖老师引导孩子们去数数我们今天摘的蔬菜种类。孩子们蜂拥而上，开始贴着桌子一个个数（不过他们理解的意思是多少个，看来种类和数量的抽象概念对他们还有一点点难度。肖老师在拿着每样蔬菜进行示范，孩子们最终发现的种类是八种。
（六）
部分合影
合影环节。最后想让孩子们和他们今天采摘的蔬菜瓜果合影。孩子们特别可爱。
“生活皆教育”、“一日生活皆课程”这是入门学前教育这个专业，耳濡目染的名言。比起把某项技能一对一交给孩子，让他们自己去亲身体验和收获和感受，可能会更有意义。
成人的退位，是为了更好的突出孩子。在整个天空农场的氛围里，没有老师的高压，没有某项技能的练习。孩子们可以自由表达，可以大胆地观察，发现惊奇事物的时候可以大胆地表现出来并感叹。
当然，更重要的是整个过程离不开老师。在这里，老师更应该扮演同伴者，引导者，观察者和发现者。善于用小技巧让孩子在这个过程中体验并学习，善于发现他们身上的不同特点，善于观察和记录反思。
不仅仅是一次摘菜，在这个小小的摘菜环节中，孩子们收获的不仅仅体验摘菜的乐趣，更重要的是在这潜移默化的环境里和同伴合作、互助，观察，思考，发现。集语言，科学，数学等为一体的大容量。
那么，下次开展参观天空农场的活动时，老师们又会有什么不同的发现呢？
生活即教育。每个体验的过程都值得记录。
2017年6月20日
by萤火虫
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