今天周一。
第二节在综合电教室听靳老师的《西游记》整本书阅读。个人感觉这节课应该是一节整本书导读课或者新书推荐课，应为根据学生课上的表现来看应该是刚刚接触这本书，之前比较多的了解来自电视剧。整体的思路如下：《西游记》电视剧片头曲导入——个性语言识人物——了解作者——通过目录猜情节——聚焦人物孙悟空。
其中有的设计特别新颖有趣，例如把人物个性化的语言演一演，老师自然放松地引领为学生的演烘托了氛围；再如孙悟空称谓的改变，用直观的思维导图方式呈现，学生喜闻乐见。
听完一节课整体的感觉课堂容量大，课的定位不明确，到底是整本书导读课还是整本书推进课，如果是导读课，看大段目录猜情节、前后联系读孙悟空的人物形象，这样的设计是不是放在读书推进课更合适呢，值得商榷。
课下，我在想，学生即使没有看过西游记的书，也看过它的电视剧，比较熟悉。这样一本书怎样激发学生的兴趣点，本节课上提到的个性化语言是学生很感兴趣的一个方面；再就是书里的神奇色彩应该应该也是一处激趣点，五年级下册有一个单元的习作就是神奇的探险之旅，可以提前铺垫一下；人物始终是读小说应该关注的主要线索，书里面刻画的师徒四人的形象很立体。
第三节，本班上课 《匆匆》。
开学第三周了，可是学生的状态还是有些浮躁，所以我最近上课比较严肃，哈哈~
播放康辉朗读的《匆匆》视频，声音深沉而不压抑，竟然有一股莫名的感动，学生也沉浸其中，听完学生模仿读。期间我在想，在我这个年龄能够深切体会到时光的匆匆，学生这个年龄能够体会到吗?他们是否嫌时间太慢，盼望着快点长大。走进文本拭目以待吧。
第一段，第一句话写的是什么？特点？
自然界的事物 循环往复
第一段剩下的内容写的又是什么？特点？
人世 逝去不再来
这样的对比之后，学生的面孔严肃了起来。
这样的对比，目的是什么？突出对时间匆匆流逝的无奈，珍惜时间。
好的文字果然能够打动人心，这也许就是作者高超的地方，内心的感发能够引起人们的共情，其他不再赘述。
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