年月日的思考

关于“年、月、日”的教学，往往是教师提供学习材料，让学生通过观察和梳理得出年月日的相关知识，然后引导学生用各种方法进行记忆。但这样的教学往往不能激发学生的学习兴趣，也没有更多的空间帮助学生积累学习活动的经验和发展学习能力，为此，我们试图以实际问题的解决为任务驱动，通过创设一些现实情境，布置一些实践行任务或具有挑战性问题，多途径地调用学生的已有经验，让他们在实践性任务或具有挑战性的问题，多途径地调动学生已有经验，让他们在解决问题的过程中，梳理知识和提升能力，同时更好地挖掘和拓展教材资源。于是，设计怎样的一个大问题或设计一系列有关联的问题，把学生头脑中零散的知识盘活并串联起来，变成了本课处理数学材料的关键。

年月日等计量单位相对抽象，观念的建立需要依赖长时间的积累和运用。可以采用可能和课外相结合的形式，或以长作业的形式，让学生收集一些商品的生产日期和保质期，调查身边的亲人朋友的一些特殊的日期，查阅平年和闰年等产生的原因，以丰富对年月日的认识。

年历卡中呈现的信息很丰富，处理公历日期、星期，好有节气等信息，况且中国的传统节日大多数是用农历来表征的，所以我们在课堂中力求适度拓展和延伸一些与日常生活密切联系的知识。对于平年闰年产生的原因仅仅了解而已。