如果说每一个孩子的成长过程都是一个独一无二、引人入胜却没有完成的故事，那么，我们工作的每一天，就是在不断完善和续写这个独特而精彩的故事情节。故事的主人公，有的步伐轻快敏捷，有的则是拖沓而缓慢。正因为如此，我们的工作才充满了许多未知，时刻充满了挑战，需要我们用耐心去期待，用爱心去感化，和主人公们一起哭，一起笑，一起成长。
今天要讲的故事主人公是我们班的小张同学。在我接这个班级之前，就听说小张已经是年段鼎鼎有名的人物了——喜欢捣乱、破坏公物，有暴力倾向，对学习毫无兴趣，是个极具特色的“慢”娃。
开学第一天，我看到孩子们桌面上都放着一本《暑假生活》，于是我就想以这份作业为契机。因为他个子小，坐在第四组的第一排，我默不作声地走到他身旁，顺手拿起他的《暑假生活》翻了翻，发现还有将近三分之二没有完成，仅完成的三分之一字迹非常潦草，而且本子上连姓名都没有。我自然地俯下身子轻轻地对他说：“孩子，把姓名补一下，可得一笔一画认真写哦。”在老师的眼皮子底下完成这么一件简单的事，谁不会呢？在我的关注下，他真的一笔一画认真地写下自己的姓名，只不过每个字的笔画笔顺都存在着问题，但我还是肯定了他。我一边拿着《暑假生活》，一边指着上面的字，表扬了他的认真态度。对于他来说，这样的话语可能是万万没有想到的，以至于被表扬时几乎涨红了整张脸，浑身显得不自在。我相信，他的内心是美滋滋的。作为成年的我们都希望能获得他人的肯定，又何况是孩子，更何况是长期不受大家欢迎的“慢”孩子呢！
当天放学前，我布置了一份特殊的作业——让孩子们每人准备一本笔记本，中午完成一篇日记。在放学离开校园之前，我特意叮嘱小张一定要完成好这份作业。因为之前他是一个不爱学习的孩子，极有可能会把老师的话当成耳边风，因此必须强调一下，而且必须是单独提醒。
第二天一早，他就拿着本子兴冲冲地来找我，本子是全新的，可是写姓名的位置贴着一小张极不和谐的小纸片，边角是手撕的痕迹，参差不齐的四边用透明胶固定着，但纸片上端端正正地写着班级、姓名。直觉告诉我，他昨晚完成这份作业时，肯定是觉得原先的姓名写得不好看，想通过这种方式来弥补遗憾。于是我就摸着他的头对他说了我的猜测。不出所料，他不好意思地低下了头，我就借此机会夸他是个有心的孩子。紧接着，把他带到办公室，拿出一张自己买的标签纸，把他原先那张小纸片小心翼翼地撕下来，工工整整地将新的标签纸贴在了原来的地方，让他把姓名再写一遍。毋庸置疑，他按照我的要求完成了。
下午，日记本收上来批阅的时候，我迫不及待地想看看孩子们写的日记，当翻开小张的日记时，我傻眼了，成绩只有20几分的孩子居然写了满满一页的内容，虽然语句颠三倒四，错别字扎堆，所有的“师”字都写成了“帅”，从头到尾就一个标点符号------文末的句号，但看得出来每个字都是一笔一画认真写出来的。看完后我当即写下评语：孩子，看了你的日记，老师特别开心，因为你很用心，也很认真，还懂得用文字去表达自己见到新老师的心情。如果这篇日记再加上适当的标点，那就更好了。
后来，我在班上总是用心创设一次又一次表扬他的机会。慢慢地，他对我，对语文课上心了，并尽自己最大的努力把最好的一面展现出来：上课的时候，背挺得特别直；每一次的作业只要是抄写的,都跟第一次写给我看的字一样工整；衣服的袖子、翻领都是特别整齐，每一天都以最好的状态来到学校。一段时间之后，小张妈妈告诉我，孩子希望家长去见我，因为他觉得自己进步了，想让家长当面向我确认。
事后，我与张妈妈进行了深入地沟通，才知道之前为了教育这个孩子，家长不惜采用极端的手段进行施压。就是这样的张，从新学期开始，有了学习的劲头，之前的恶习与日俱减，第一单元成绩就与不及格告别了。
四年级下学期，由于父母工作原因，小张转学到了另一所学校，班上许多同学都很开心，因为曾经各项表现拖班级后退的张离开了大家的视线，班级可以“太平”了。其实，在此期间，他与我的联系一直没有间断过，我对他的关心和鼓励依然坚持着。
后来，他真的又转学回来了。回校时，我和全班同学还为他举行了一次别出心裁的迎新会，他特别感动，也不负众望，用实际行动告别了他的“慢时代”。
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