第七章
儿童心智发展的内在过程
我跟赞同文中说到的，教师是儿童的环境。儿童看上去好像是浑浑噩噩的，其实你的一言一行他都注意到了，都吸收进去啦，他把这个环境，都吃进去了，你的语言你的思维方式你的钢琴指法，你的脚步，你的神态，每一个细节，每一个嘴角的动，每一次手指的动。最重要的，教师的意识状态和精神层次也都被幼儿在不知不觉中吸收了，教师要准备的不是教具教室的环境而是自己的精神，这才叫真正的准备。
蒙特梭利说，“幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。”“我们再提供给孩子，粗适合促进他的感觉的教材之后必须等待，让他的观察力自然发展并达到自觉的程度，这是真，这正是艺术者的教育者的艺术所在。”
我想我们需要做的不仅仅只是等待，我们更需要把孩子的这个过程传递给家长，因为家长是非常非常重要的，我们必须让他们也学会耐心的等待。
这一章帮我纠正了我一直以来的一个有错误性的问题。当孩子遇到困难无法解决，它用哭来表达的时候，并不单单只是说他语言表达的问题，更是一种心智发展不够的问题。
他达到一种心智的时候，他能够说出来，他达不到一种心智的时候，他不知道该怎么办？因为他说不出来他的心志没有达到能够让她用“说”来解决问题的地步，所以她只能用哭，除了表达情绪，也是儿童心智未及的一种表现。儿童心智发展是需要时间的。
第八章
感觉训练
儿童早期的感觉训练是儿童智力发展的唯一途径。
为什么这么说呢？因为思维的过程是对思维对象的组织过程，这个组织及其结果构成知识，那么这个思维对象从哪里来？从他有现实引起的记忆中来，记忆中的对象又是从哪里来的呢，对儿童来说，直接从感觉知识中来。我们前面有提到过。儿童认识一样物品，先是接触到了，对他有感觉了，然后再与之有一个正确的匹配的词，那么，她就对这样东西有概念了。
而引导孩子从感觉走向概念——从具体的抽象的概念之间的联系。这个过程就称之为智力教育。这个过程——感觉练习的过程完全是一种自我教育，他在不停的，自发性的活动中进行。
文中提到了对于感觉的重要性，举了一个例子就是因为大房地产公司总裁，对他说“凡成功的重大决策他都是凭感觉做出来的”。因为在重大决策上，理性可能欺骗我们，而感觉可能被信任。
文中提到了，要想很好地训练儿童的感觉认知的话，需要将相对性的内容放在一起感觉，将刺激物隔离开。这不禁让我反思我在数学教授的过程中是都出现这种错误性的问题。
儿童的心里藏着太多的秘密了，而我越了解，越热爱。
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