崔峦老师强调统编教材排编上重视培养学生的阅读兴趣，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，多读整本书。同时指出中小学语文教学很大问题是课内外阅读量少，书读得少成为语文阅读教学的顽疾。统编教材的改革，就是医治顽疾。
今天百度搜索才知道“组文阅读”是语文主题性学习的一个重要课型，它是指教师围绕一个主题选出一组文章，请学生在有效的时间内，按照学习要求，或自主探索，或合作交流，在阅读中获取知识，提升能力的一种课型。
组文阅读教学最终要让学生进行整本书的阅读。教学时要以单篇为例得其法，以组文阅读进行迁移运用，再以整本书阅读综合运用阅读力，学生阅读才能提升。
黄老师先回顾了本单元学过的英雄人物，再明确本单元的语文要素：聚焦动作、语言、神态，走进人物内心。
接着，出示题目，根据题目猜测主要内容。再让学生快读三篇文章，概括事情的起因、经过、结果。了解主要内容后，再引导学生默读文章，圈画出主要人物动作、语言、神态的描写，体会人物当时的内心活动，批注在相关句子旁边。此时，将将学习的主动权交于学生，让学生自学后在小组内交流。学习由扶到放，层层深入，让学生学习有梯度，进而掌握学法。
最后，出示视频，让学生练笔学写，读写结合。学生写完后，根据评价标准，同学之间交流反馈，教师推荐阅读《闪闪的红星》。
这节课，黄老师的教学目标是很清晰的，就是指向语文要素：通过人物的动作、语言、神态，走进人物内心。教学环节也是很清晰的，层层递进。透过这三篇文章的阅读，学生的阅读量整体进行了提升，学生的语文素养也在悄然间进行。
但我总感觉这节课上，学生的生成不够。虽说是围绕着语文要素进行设计，但总感觉学生的能力是没有提升的。在小练笔的设计上，没有方法的指导，学生的能力训练不够，学生没有摘到“桃子”。
这三篇课文都指向了革命文化题材，但是黄老师并未过多地关注革命题材对于学生的教育意义。
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