学、思、写

【年度回顾】

      一、个人项目研修

        结合之前在精英班里做的“留守儿童发展研究”，本学年里我将自己的项目做了更为系统的归纳，整合成了“留守儿童“爱”的教育“五部曲”。

爱的教育之一：摸清“底子”，建立留守儿童档案管理；

爱的教育之二：整体规划，实行“三合一”班级关爱机制；

爱的教育之三：整合力量，形成“互助家庭”校外监管体系；

爱的教育之四：共“听”故事，弥补“敏感时段”的心灵；

爱的教育之五：个别教育，持续关注＋放大亮点。

二、个人阅读书籍

    一方面为了让自己能多读点书，另一方面也为了给自己的孩子一个榜样作用 。于是，我在每天睡前阅读书籍，陆陆续续读完了雷校推荐的中层阅读书目郑杰老师的《忠告中层》、郦波教授的《五百年来王阳明》、全校共读书籍《新基础教育手册》、《艺术应对问题学生36记》，工作室共读书籍《班级日常生活重建中的学生发展》，目前在阅读《语文教学改革指导纲要》《新基础课堂改革的深化研究》。

三、工作室开展情况

    目前工作室人数已从原来的5位新教师扩展到了10位青年教师，柳城学区7所学校各有老师在工作室里一同学习。面对他们我像是一位“新手妈妈”，既担心又欣喜，担心能给予的太少，欣喜的是看到他们的成长。10月30日工作室成员第一次开展了线下活动，确定了共读书目、为两位即将参与“县高效阅读与班级管理——武义县面向柳城学区小学教师专业成长校本培训”汇报交流的班主任做了指导。11月2日雷雅芳、李晓华两位班主任的汇报，得到了浙江省首批正高级教师西湖区教师进修学校的王曜君校长的好评。还记得第一次“十百千”交流时，工作室成员教科研论文获奖还是为零的，这一个学期，先前为0的老师都有了突破，2018新教师雷雅芳、钟吴珊年度课题获县三等奖、论文获县三等奖，雷雅芳老师还被评为新教师作业评比优秀学员，暑期征文比赛优秀指导教师。

四、2020“你好，寒假”活动策划

      春节来临之际，留守儿童家长会回乡过年，针对这部分“返乡家长”我和工作室曹玉燕老师合作开展了“基于返乡家长，开展学习共生体建设”的项目研究。以增强孩子与家长的有效沟通交流为目的，开展“我向长辈学”“长辈向我学”“社区教育有我们”三部分活动，12月20日曹老师班里的孩子们写下了社区民俗文化大哥哥给孩子们讲解的柳城民俗文化知识，还有参观后塘畈文化馆的感受，装入信封、贴上邮票、盖上邮戳寄给了远方的父母。迈出了学习共生体建设的第一步。

【第二次“十百千”研修活动收获】

    一、圈定“关键词”

      会场上，李教授说道“像写文章一样，一旦你把一位老师的发言，把几个关键字词一列，这几个关键词框定了一个人的眼光，他到底看的多远？他到底看到了什么？”“听、说、读、写、做”这两天的培训发言老师无不传递着这样的信息，“听、说、读、写、做”这是一个循环的过程，在这个过程中我们会成长进步。李教授的这句话向我们传递着一种有效倾听的方式，在以后的工作、培训中 ，带着这样的状态去倾听，我想会收获到更多。

      于此，我也在考虑，在我昨天的发言中，李教授圈定我的关键词是什么呢？我眼界中的局限在哪里？反观年度回顾，我发现，在我的项目研究中缺少了社区价值的开发，缺少时代性的东西，还有如susan教授说到的“能在未来高科技时代给到学生什么？” “五部曲”还不够，希望在未来的时间里还有“交响乐”。

二、指向孩子未来的能力

      之前看过一则育儿理念说道：过早教孩子数123不如教会孩子一项技能，因为长大了，没有正常人不会数123，而一项技能却是你有也许他无的。我们的教育何尝不是呢，尤其是在未来的高科技时代，机器人会代替劳动力的时代。我们不具备创新、创造、不能举一隅而三隅反，我们的存在价值将会被替代，到那时我们的孩子该如何生存？所以我们的教育应该是指向孩子的未来而教，也许现在我所做的，远达不到，但是这样的方向不会更改！

三、工作室成员的点滴感受

学、思、写 学、思、写 学、思、写 学、思、写 学、思、写

   

学、思、写 学、思、写

希望这群年轻有活力的成员们可以走的更好！更远！

学、思、写