著名教育专家王晓春对自己40年的教育经验进行了总结，写了一本做一名《做一个专业的班主任》一书，书中提倡做一个快乐明哲的班主任，初见这本书，一看书名刻板印象便形成了这本书一定偏理论，读完之后看来纯属个人偏见了
书中传递的价值观用浅显易懂的语言向我们娓娓道来，一个个案例给读者有了方向上的指导，其中第二章节中提到班主任影响学生的手段有十种，其中说服是其中一种，这种方法每个老师都运用的十分普遍，能恰当运用的并不多，文中提到了伪说服，伪说服不是平等的和学生讨论问题，而是用侮辱性、斥责性或者诡辩式的语言搞得学生无法回嘴，方言叫噎人，实际是一种语言暴力，不是说服学生不服气。例如，教师批评学生：“你总是不交作业！”学生申辩道：“我这个学期才两次没交。”教师说：“两次你嫌少是怎么的？那你以后甭交了！”学生被噎回去了，教师获胜，但这不是教育语言。后来，文中举了一个说服学生的例子，有个学生非常任性，总是顶撞老师，还把这看成表现自己的机会。有一回他课上和这位老师继续顶撞了，这位老师当面没有和学生发生正面冲突，而是下课把他办公室，这位学生还是梗着脖子一副剑拔弩张不服气的样子。这位老师和学生之间的对话很值得学习。老是不慌不忙地说：“你承认你任性，可是你并不知道任性是怎么一回事。”学生瞪着老师，老师接着说：“任性表面上是老师管不住你，实质是你自己管不住自己，表面上是你对老师不满意，实质是你对自己总不满意，你恨自己为什么管不住自己，你甚至有些讨厌自己，可是你却把这股怒火向老师，向别人，对不对？”学生愣住了，带着几分沮丧诚恳的说：“我也想改，老是改不了。”老师接着说：“你当然不会一下改掉，我也有好多缺点，我也没办法一下子都改掉，但是你应该相信，只要不断努力，日有所进，你最终能解决这个问题，你现在不就比刚才进办公室好多了吗？好好干，前途光明。”学生很高兴，后来也有进步，很多学生都是这样，用抗拒批评来演心灵深处的自卑。老师的说服方式是把它的锚头扭回去，朝向学生，自己学生就没办法冲老师发脾气了，只好认真想想自己，真正的说服教育与心理治疗是比较接近的。
教育的真谛不是输入真理，而是组织教育生活，活动比讲道理更重要，教师的主要任务不是宣讲真理，而是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生。其实说服也可以有效利用，多注意方式方法，才能运用的恰到好处。组织教育活动比以说服讲道理更有效！此外，这本书值得每一个班主任细细品读。
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