今天我有幸听到了王崧舟老师执教的《好的故事》，我思绪万千，心潮澎湃。王老师紧扣语文要素，从课后思考与练习一入手，思考如何从文本中落实语文要素。
王老师引导孩子们抓住词语，从读好词语的每一个音到发现上下两组词语的不同，引导学生找到文中所运用的“蒙胧”与现在所使用的“蒙眬”，这两个词的读音一样，但字形却不一样，进而引导学生去猜猜看：为什么现在的是目字旁，而不是月字旁呢？通过让学生对比1925年，鲁迅先生在写这篇文章当中的一些词语，以现在人们所称呼的词语有什么不一样，比如伽蓝就是寺庙，让学生去感悟1925年鲁迅在写这篇文章时所运用的语言，具有很强的年代感
其二，王老师引导孩子们去理解词语的意思，运用联系上下文的方法，先是让孩子们去猜测澄碧这个词与什么有关，当孩子们猜到与水有关的时候，他又问和水水的什么有关，孩子们运用近义词的方法去理解词的意思，长臂就是清澈澄澈，倾城就是水干净，特别干净的意思
在引导学生理解荡漾的意思的时候，学时王老师出示了一段话，让学生联系上下句去理解荡漾的意思就是水平草特别小的，所以理解荡漾是轻微波动的意思王老师，又让他们联系了，上下前面一句话中的每一打奖打奖就是划桨，从这个词理解了荡漾就是划桨当中水汶水轻微波动荡起的层层波纹既然王老师小杰联系上下文，不一定放在一段话中去联系，还可以联系上下段落的语言，甚至是全文按照这样的引导方法，王老师，引导大家去理解错综这个词的意思，让孩子们在全文找一找，抓住关键语句，又抓住了关键语句的关键词，交错之理解了错综的意思
王老师，不仅仅是让学生去理解，更重要的是在理解当中去读朗读，在朗读当中进一步感受到用词的精妙与准确比如说在看到云锦是一个印象，第一印象是什么？学生会借助资料展示的图片与文字，学生回答道，非常漂亮，鲜艳，色彩斑斓当学生有这样的感受后，师生配合着毒所所提供的文字资料在美美的独中去感受到云锦的漂亮，在美美的独中去感受到错综这一词的运用之妙
王老师，在初试课后思考与练习颐和课后思考与练习二的时候，都重点引导孩子们去审题，通过所初试的问题去思考，我们应该思考的角度是什么？走进文本后面去了解我们真正要思考的角度是什么？在课后思考与练习二当中，引导孩子们，不仅我们要知道了解什么，而且我们要知道采用什么方法去思考，同时我们也知道在思考学习的前提条件是什么？
王老师的讲避免了，遂问碎答，每次的学习都是紧扣语文要素，每次的学习都是以主问题来引领孩子去思考，比如说在课后思考与练习二当中出事的学习要求是快速没读课文，找一找画一画课文的哪些地方让你知道了好的故事，其实是一个梦境对于帐主问题的提出后，老师用启发的性的语言，让学生在文中找一找，提示学生从前面，中间后面都有找到这个问题的依据在王老师的启发下孩子们孩子们找到了一个两个六个七个这样的依据，把孩子们的积极性调动起来那么这样好的故事，书中用哪三个词语来形容呢？圈一圈孩子们找到了美丽优雅有趣此时伴随着美妙的配乐师生一起读，还有这三个词的语句，老师，读蓝色的词语，孩子们读其他的语句在读中，老师又出示了19种景物，依次上下排列，让孩子们去找，去观察，去思考这些词，放在文中，是不是显得有些乱？孩子们在思考，同时听课的老师也在思考在王老师的引导下，引领下，孩子们知道这些景物给人的感觉，纯洁，抓住这个感觉，这个词让孩子们散开了去说一说这些词给你了什么感觉？从而体会到作者所说的梦境，在江南随之老师和学生又读一读文中的这样语言
在语句当中，大家把目光聚集到一杖红，这样带有颜色的词语王老师，每一次的点播都给人以深思的感觉，比如说红色给你什么感觉是呀，红色给我们什么感觉？这时候王老师提供了辅助的资料，在资料当中，孩子们了解到鲁迅先生写作的环境从而理解到红色给人以光明鲜艳夺目，那它带给我们的是自由，幸福，热烈希望，对于这样学生来说，年代久远比较难色的文章，我王老师很好的，让学生借助资料来把握写作意图通过读资料，让学生学会搜索，寻找关键信息，抓住关键语句去提取关键词
通过日有所思，夜有所梦所梦这个词让学生借助资料去感受一下，1925年的环境去通过课前的预习搜取资料
在借助的资料中引导学生捕捉关键信息，学生体会到1925年的鲁迅是苦恼的，孤独的苦闷的愁，往的1925年的鲁迅是那样的苦恼，苦闷，为什么他梦到的梦？他梦到的梦也应该是苦恼苦闷的，为什么说他的梦是有趣美丽？
在西平语言这一块，王老师，不忘让学生对语言一遍又一遍的去体味，就像品茶一样，越品越有滋味，王老师，问孩子们，这篇课文中有没有这样的语言？暗示了1925年的环境学生居然找到了灰尘的夜，碎散的梦
对于六年级的孩子来说，学习这样的文章的确很难，除了王老师给了文字的资料，图片还出示了视频，视频资料让王老师让孩子们真正的去理解，走进鲁迅通过视频让孩子们去看看，此时你对鲁迅的感受，我做一个听者，我从视频当中进一步走进了鲁迅，此刻的我是思去朴勇的，此时王老师让孩子们在配乐，在江南水声潺潺中去下笔，我想孩子们此时此刻不仅是写作，是内心的呼唤，是在对鲁迅的面对面的交流
更让我没想到的是，王老师，这篇文章不仅让孩子们走进了鲁迅，更让孩子们从文中提取到的词语去深切的感受，你就是鲁迅，你就是你自己，你每个人都有寻找自己的故事，都有去一生中都有找寻属于自己的故事，都有在彷徨徘徊唐璜中
不要忘记每个人都有一个好的故事，让好的故事有趣典雅美丽
统编小学语文六年级上册《好的故事》册第25课好的故事
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