七、语文课　

中小学教学科目。新中国成立后，中学国文、小学国语均改称语文。1956年实行文学与汉语的分科教学。1958年恢复为“语文”。

八、语文课本　

语文学科教学用书。一般包括文质兼美的课文，即思想内容和语言文字皆好又适合教学的文章；语文知识，有汉语知识、读写知识和文学常识；注释、提示和思考练习。

九、缩写　

将篇幅较长的文章压缩成短文，而保留原文的主要内容和中心思想的写作。缩写后的短文要结构完整，脉络清楚，保留时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。能有效地提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

十、改写　

在原材料的基础上进行再创作。即按一定的改写要求，写出内容与原文相差不多，但形式与原文不尽相同的文章。改写过程是重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。目的是全面提高学生的阅读能力和写作能力，特别是想象能力、创造性思维。

十一、续写　

对原文的扩展创作。即以原文提供的内容、情节为基础，通过合理想象，继续写出人物、事件的合乎逻辑发展的结局。能激发学生的联想和想象，有利于培养其形象思维、逻辑思维能力和表达能力。

十二、仿写　

模仿范文的写作练习。是中国语文教育的传统方式。要求学生在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。目的是帮助学生学习各种写作知识及表达方法，并发挥其独创精神。

十三、命题作文　

一种传统的作文训练方式。根据指定的题目，由学生独立构思。有思维定向，习作内容结构比较完整，有一定的综合性和创造性。

十四、自拟题作文　

亦称“自由作文”。作文训练方式之一。适应各人不同情况，按表达需要自由写作，自定题目。有助于提高写作兴趣，展示个性特点和写作才能。

十五、作文指导　

亦称“作文前指导”。练习作文前教师所作的指导。包括内容指导和方法指导。旨在启发学生作文的愿望，理解题意，明白要求，展开思路，指导学生选择和组织材料。指导方式有：（1）讲述作文的目的要求、范围和应注意事项。（2）引导讨论题意，确定中心，选材和安排结构等。（3）对作文有困难的学生个别辅导，帮助他们展开思路。

十六、作文批改　

教师就学生的作文进行的评价和修改。包括对作文内容和形式加以批改。内容是指思想是否正确、情感是否健康、材料是否真实具体；形式是指审题立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号及书写格式是否恰当。“批”有总批、眉批（或旁批）。总批是就整篇作文的优缺点作总结性评价；眉批是就作文的某一部分的优缺点进行分析、说明。“改”有文字修改与符号修改。文字修改一般指教师对学生作文中多余的删掉，不足的补充，次序错乱的调整，不妥的改换。符号修改指教师在作文有问题的地方，用事先规定的符号标示，由学生自己修改，教师再行检查、指导。

十七、作文讲评　

根据作文指导的要求，综合批改中发现的优缺点，对全班学生某次作文情况进行的分析和评论。目的是肯定学生的作文优点，指出不足之处，使学生明白努力的方向。讲评内容包括写作态度、思想内容、遣词造句、布局谋篇、表现方法以及书写、标点和格式等。

十八、诵读　

文言文教学的传统方法之一。让学生高声朗读作品，熟读成诵，在反复朗读中正音，识字，通义训，明文法，察语气，辨辞采，理解作品的思想内容和写作特点，培养语感，达到顺于口，熟于心，得心应手。