案例6给我的启示：
1.有时候我们觉得很成功的教育案例，在专家看来并非“教育”，更何谈“成功”。因为专家有深厚的教育理论，能看透教育本质，洞察这一案例的“漏洞”，所用的手法能否直达“病灶”。没搞清楚病因，还要治疗，于是只好走老套路：说教，施压，压不下去就“安抚”。
2.对问题要有研究意识。以专家研究的视角去对待问题。“分类”是科研的基本功，分类才能细化，才能找准原因，才能对症下药。“病情”搞得越清楚，“治疗”把握越准确。
3.有时候写了一篇不错的文章去投稿，却没有中，是有原因的。原因之一可能就是你的案例并不能成为教育成功案例，因为没有抓住教育的本质。
4.文章的有用性在于通过你的文章能给人实践的启示，实际操作的指导。如果没有指导意义，就称不上好文章。
案例7的启示
1.对教育案例进行“学理分析”。什么是“学理分析”？第一次听到这个概念。
2.孩子学习成绩差，需要对孩子的家庭教育、孩子的成长史进行十分认真的分析，找到属于“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药，这是教师的基本功。
3.老师把精力都花在“管理”上了，没有用在“研究”上。
他的思路毫不犹豫地就跳过了“问题”，直接进入“管理”层面——“我们应该怎么办”？
不问“为什么”，只问“怎么办”，不想研究问题，却想解决问题，这是目前相当多的教师的思维方式。
（说的太对了！最起码目前的我就停留在这样的状态，我所观察的我周围的同事也是这样的状态。想想我班的小z，一个令我头疼的问题孩子，我现在想用研究的态度去解决他的问题，也想不出好方法……）
4.没有研究作支撑的教育方法给人一种一般化和陈旧的感觉，没有特色，缺乏新意，缺乏逻辑性。
5.希望班主任都走科研的路，能走多远走多远，否则教一辈子书，也不会有多大进步，而且越活越累。（科研的路并不是一条好走的路哇！）
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