随意少一点，遗憾少一点

随意少一点，遗憾少一点

        经过2个星期的准备，终于上完了区里的教研课，准备的过程不算辛苦，但也花了一些心思，尤其是在实验材料的准备上，多方设法，实验了各种各样的容器5、6种之多，到处寻找橡皮泥，最后费尽九牛二虎之力在原来工具箱里的沉浮块中一块一块掏出来，又在网上买了一些凑齐了。从昨天的实验效果来看还算是比较明显的，学生能够得出实验结论，发现沉的物体和浮的物体排开的水量的明显不同。如果实验操作过程能更规范的话，实验效果应该还会更好些，而如何让孩子们的操作更规范，提高实验的精确性和准确性，其中老师还有许多改进的地方，一个方面就是老师的随意提问、随意发挥少一点，课堂可能会更严谨，教学的有效性会大大提高。

在导入的部分，老师拿出橡皮泥，带学生观察了烧杯的水量后，学生的探求兴趣已经被激发起来了，他们跃跃欲试想玩一玩橡皮泥，这时老师顺势提出让他们把橡皮泥放到水里去观察有什么现象就十分自然、简洁。而我这时脱离教案随意的提了一个问题“看到烧杯和橡皮泥你想干什么”，这个问题毫无意义，不但多余，而且有点让学生摸不着头脑，把他们的思维引导到别的地方去了，他们天马行空谈得很远，最后老师不得不还是自己收回来，直接说让他们把橡皮泥放到水里去，本来简单的事情变得复杂，白白耽误了课堂宝贵的时间。科学课不是语文课，少来点自以为是的“神来之笔”，多次随意的没有明确目的的提问成为课堂的败笔。究其原因，是一直缺乏严格的有目的的提问的意识，对问题的有效性认识不够，在平时的课堂教学中没有有意识的培养自己有明确目的的提问的习惯，对自己没有要求，经常想到哪说到哪，学生说出什么是什么，实在扯远了就自己霸蛮拉回来，所以即使在经过推敲的教研课上也忍不住自由发挥。教学是严肃的，科学是严谨的，平时养成认真提问的习惯，慢慢就会自然而然化为能力了。

在指导本课操作的一个难点：读量杯里的水量时视线和凹液面的最低处保持相平时，如果自己示范一下或用图讲解一下更加简单明了，在试教时黑板上有一个现成的图就用了，昨天黑板上没有自己也懒得去画，太过随便。

实验完毕让学生从实验数据中找规律时，好多学生还在举手，这个问题很有思考和讨论的价值，应该让学生充分发言，多了解他们的想法，也可反馈教学的效果，但老师无视学生高高举起的手草草收场了，给学生留下了遗憾。孩子们，昨天你们给与老师的配合超过了老师的预期，你们的自觉、自律、积极的配合，让老师的感受很好，当老师提出每一个问题、讲出每一句话，都能看得出来你们在努力的揣测老师的意思，想帮助老师得到想要的答案，为难你们了。虽然听课的老师不一定听清楚了你们的每句发言，但是老师听到，你们的每句发言都很精彩，你们的智慧让老师惊叹，你们的积极你们的努力让课堂生色。

回想昨天的课，导入实验的提问多余，对使用量杯读数的难点指导应更直观，认识物体排开的水量和比较沉浮物体排开的水量的不同是重点，可以多花点时间，教的更细致。教学是遗憾的艺术，我的教学远远谈不上艺术，但是如果去除一些随意，更讲究一些还是遗憾会少一些，世上事怕的是“认真”二字，真正认真踏实，琢磨细节后必能有所得。教学之事入“格”后方才能出“格”，然也。