好教师教课时就像一个好演员，他会融入每一个角色，会潜入每一个剧本，不同的是，老师的百变模样只为学生，为学生更好地理解、掌握、生成、运用，刘祥老师给我们理性地分析课堂上，角色扮演如何进行。我们应该成为什么样子？我们又为了谁成为这个样子？
首先，角色区分的物质基础是内容。
一堂课的主角是谁，这个角色如何扮演，需要我们根据内容而定，适合的才是最好的。
经典性文本，因为其深度及丰富的意蕴，我们作为教师便要暂时充当第一主角，利用自身的知识积淀，阐释文本，并带着学生进入特定教学情境中，比如教授《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》包括鲁迅的作品，教师还是要带孩子们沉浸到语文课堂中，最终有所收获。
而面对浅文本、短文本时，则需要学生们作为第一主角，他们运用此前获取的知识技能，解决当下的学习问题。老师需要在合适关口，适当引领，让课堂有更多丰富的生成。
其次，角色区分的行动指南是目标。有的放矢，方能箭无虚发。学习目标永远是引领课堂的指挥棒。目标分为以下几类，以能力培养为基础，以生命滋养为价值诉求。以当下需要和终身发展需要的有机结合为根本任务。根据目标的不同，老师在具体调整自己的身份认知，无论何时，都是为了学生更好地学习。
再次，角色区分的最佳抓手是课堂。一节课可能就有几个不同的身份认知，导入时，老师仿佛化身导游，创设情境，带领学生进入到语文深处，唤醒并吸引。
引导学生初读文本时，老师是伙伴，倾听他们的感受、困惑及收获，等到细读文本时，教师再适当点拨，拓展延伸时，老师要凭借自己的知识厚度，带领孩子们走向思维的深度和宽度。然后在练习巩固是，作为助手，帮助他们予以巩固。
当然，语文的终极价值是带领他们走进生命场，满足语文教学对人的成长的推动。我们需要沉浸进去需要共情需要用心灵感悟心灵，用生命体察生命。
顺着刘祥老师的文字，我也在思考我的课堂，我经常忘我，只有在课堂上我才开心，挥洒自如，我也希望我和我的孩子们一同有角色认知，一起走进幸福的语文生活。
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