小幼衔接

中国的“幼小衔接”主要是幼儿园的任务, 小学只是“坐享其成”, 以至于为了与小学对接, 许多幼儿园大班的幼儿要专门上“幼小衔接”课。“幼小衔接”其实质是让幼儿园大班的孩子提前适应小学的学习、生活、纪律、教学等。而问题在于, 小学的学习、生活、纪律、教学等所体现的“小学文化”本身, 是值得反思的。

近年来, 众多幼儿园由于儿童观、教育观的进步, 已经意识到这种所谓“幼小衔接”与学前儿童的生活特点、成长需要以及学前教育的使命是相悖的, 于是相继取消了“幼小衔接”课程。当幼儿园将“幼小衔接”作为自己的分内工作时, 他们眼中盯着的不是幼儿, 而是小学, 并无条件地履行“幼小衔接”的所谓职责, 不惜以牺牲幼儿的天性和生活为代价。而当幼儿园在理论视野里“发现”了幼儿, 它们当然会拒绝继续进行违背幼儿的成长轨迹、成长规律、成长需要的所谓“幼小衔接”。

但中国的小学招生工作是指挥棒, 大班幼儿确实存在幼儿园教育标准与小学教育标准的衔接问题。既然有的幼儿园已经断然取消“幼小衔接”课, 但并不能消除幼儿园和小学之间实际存在的断裂现象。于是, 社会上出现了许多收费的“幼小衔接班”, 专门按照小学尤其是小学名校的“高要求”, 来满足大班幼儿家长的急切需要。

幼儿园与小学的衔接, 不能只靠幼儿园来解决。小学教育界应当高度重视小学与幼儿园的衔接问题, 主动地去衔接幼儿园, 这是考验小学教育界是否具有儿童本位的教育观念的重要尺度之一。

真正实现从“幼小衔接”到“小幼衔接”的战略转向, 需要确立儿童在教育中的中心地位, 需要率先实现另“两个衔接”, 即小学界与幼教界的衔接、“大教育学界”与学前教育学界的衔接。如果“大教育学界”能主动对接学前教育界, 主动介入学前教育的基础问题研究, 那么在当下中国, 不仅会有益于学前教育学界的发展, 有益于教育原理、教育哲学、课程论的发展, 甚或能引起教育学范式的改进。

小学教育不惜牺牲儿童的内在发展而追求学业成就, 是对童年生活的破坏。中国当前的小学教育学、小学教育制度、小学教育文化亟待现代转型。