卫生难，难卫生

  周一，早上进教室，教室里垃圾一片一片又一片，美好心情瞬间被一扫光。在以前，我会顺手捡起眼前的垃圾，再给他们时间一起做卫生，但是，马上就期末了，习惯依然如此，心情很难平静。这是习惯问题，不应该是班主任老师在就做卫生，老师不在就不注意保洁工作。看来班级出现“卫生难，难卫生”的“特殊时期！

在教室里慢慢走了一圈，孩子们看到我的眼睛盯着地面，表情严肃，有的孩子迅速把脚边的垃圾捡起来放垃圾袋，有的孩子看我不说话一脸疑惑，还有的孩子自顾自地发呆、无视桌子周围的垃圾，比如杨同学和星星同学。想起期末复习周，孩子们的状态，一边疲惫一边疯玩，平时基础好的孩子还好，基础不好的孩子做练习压力大，错题订正作业也够辛苦，于是，课堂悄悄玩纸、下课踢纸球的现象空前增多。卫生习惯不好的孩子，基本学习方面也不太好，一下课就跑出去了，留下座位的垃圾。想到这里就皱眉头。平时的卫生习惯也没有强化，班级卫生星评选也是一直在日程上，自责中慢慢平复心情。

“孩子们，教室里的垃圾，你们能看见吗？”我走上讲台，看着他们。

“你们都知道，教室不卫生，我们不仅会被扣分，还会让教室环境变差、细菌增多。”我依然严肃，“你们觉得教室卫生问题应该怎么解决？”（其实他们都知道）

  眼睛看向平时积极做卫生的孩子，忍不住表扬。看着卫生不好的几个孩子，我直接点名：“起立！请你们拿工具把卫生做一做。其他同学读书。”

盯着几位“卫生难”的孩子做卫生，很费神，他们行动迟缓，做卫生扫不干净不说，慢吞吞的样子就是一副要急死旁人的架势。可能对于他们来说，当众点名做卫生面子上有点挂不住，但是每个人都需要对自己负责：当他们一次次把教室弄脏的时候，为什么不想想值日生呢？我决心教教他们做行动派。

下课依然去教室，专门盯着他们的卫生，因为他们基本就是班级卫生的“风向标”，其他同学提醒即可。最后两节托管用于布置考场，由于我在教室，就只是先搬桌子、收拾书本文具，卫生留到放学前十分钟来做。没想到，教室到最后又出现地面垃圾一片又一片的现象。看到有些孩子的抽屉里的纸屑一片、一团地，看来教室卫生问题还跟整理抽屉、准备垃圾袋有关，在班级再次提了要求。

放学的时候，做卫生是一个大工程，提前和值日生家长联系，晚15分钟来接。星星和杨同学一直磨蹭，也被留下来做卫生，当作劳动教育吧！果然不出所料，15分钟做教室卫生、摆桌子、贴考号时间是不够的。被留下来的星星和杨同学，刚开始很急躁，我态度坚定：“我们今天把教室卫生做完，当作平时卫生不合格对班级的一个补偿。我陪你们，几点做完几点回家！”说完继续忙手头的事。他们做得虽然做得不快，但是比早上要好点儿，夸奖他们男子汉做事还真是那回事。天快黑的时候，星星的姐姐过来喊他回家时，他们开始慢慢加速扫地和拖地。直到天黑，整栋楼只有我们班教室是亮着的时候，他们才开始收拾书包回家。送他们到校门口，跟他们说明被留下来的原因、一番鼓励之后，给他们加了分，他们才跟着爷爷回去。当然，在第二天晨读时，和班上的孩子们好好说了晚上做卫生的事情，表扬星星他们的同时，希望孩子们学会爱惜班级卫生，做好保洁工作。

  班级卫生问题，在一学期中总是呈现整体上升趋势：刚开学，每个孩子都是讲卫生的好孩子，经过一两个星期之后，呈现两极分化现象，接着班主任老师开始采取措施，班级卫生会好些，往后就是两极分化循环往复。作为班主任老师，班级卫生方面多表扬、发挥班级标杆作用的同时，需要落实卫生常规：组长检查卫生，其他同学按照要求带好卫生工具，做好抽屉卫生、桌椅柜子卫生，严格要求和执行才有效果。刚开始一到二年级的班级卫生，班主任老师重在培养卫生习惯，教会做卫生的方法，三年级之后应该形成班级自治，由组长们执行监督任务，老师更多的是引导和奖励。

  在下学期的卫生工作中，做到以下：第一，每个孩子准备一个大小合适的垃圾袋、一套抹布、扫把、小撮箕组合的清洁工具；第二，培养学生每天清理抽屉、随时做卫生的习惯；第三，加大班级卫生星评比，采取加分制度，做到日日评、周周评；第四，值日班长和组长负责检查教室早上、中午和放学的卫生，另外，两操时间也要做班级抽查。让班级每个孩子参与到班级卫生中去，做班级卫生使者，全面解决卫生难的问题。