立场与眼光

      元旦马上就要来临了，因为马上就要放假，时间比较匆忙，提前一个礼拜告诉班上学生可以稍微排几个节目庆祝一下。中午放学之前，把学生叫到了阶梯一起合影。想起开学之初的第一张合影，这次是第三张了。三张照片，四个月，时间真的流逝得太快了。

立场与眼光

      中午安排了班干部组织布置，稍微去看了一下，很多地方还没有准备好。又立刻叫来了班长赶紧布置，因为之前并没有开展过类似活动，班长显得有点措手不及。我耐心地告诉他一些需要完成的事情，具体的操作就是班干部的事情了。从建班到现在，班干部也逐渐摆脱了对我的依赖，他们心里很清楚，自己才是解决问题的核心，可以讨论、可以交流、可以求助，但是我绝对不会代替他们完成任务。元旦活动即将开始，邀请了两位老师都没有参加，也没有邀请家长来参加，也许和自己的心境有很大关系，我所做的事情不太需要去向他人宣传了。开场舞是男生的《鸭子舞》，紧接着是男生的《海草舞》，惊奇地发现，参加跳舞的男生平常都比较调皮捣蛋。舞跳得很好，看来平常没少下功夫。事后，我才知道，这群男生自发组织每天早上6点半到教室集合跳舞。不是家长和学生告诉我，我根本浑然不知，近段时间，去教室基本很迟了。还有女生的拉丁舞，男女生的鬼步舞，歌曲合唱，学生表现得非常精彩。好几个节目，我笑得眼泪都出来了，看着每位学生脸上挂着活泼的笑容，这不就是童年应该有的样子嘛？尤其是平常在课堂上哪些极度沉默的学生，他们居然还有如此多的才艺，在表演时他们的自信与释放简直和平常判若两人。小A整个学期很少写作业，会写的题目很少，大概是上课听不明白的缘故，上课经常会讲小话，课堂上他的眼神永远是没有光亮的。这次活动，他却异常积极，舞跳得非常不错，自信而活泼，整个活动他脸上始终挂着灿烂的笑容。小B是位女孩子，平常很沉闷，作业也经常会偷懒，这次她跳的拉丁舞赢得了热烈的掌声。她极其投入地舞蹈着，沉浸其中，陶醉其中，谁不能被感动呢？小Ｃ开学就一直和数学老师闹不和，几次和数学老师争吵起来，我真认为他是一个品行有问题的学生，可是骂老师也不能说明这个学生有品行问题，他的原因就是在与很难控制自己的暴躁情绪。在平时活动中，他都表现得异常积极，元旦活动中也跳了舞唱了歌。小D有一段很长被欺凌的历史，他内心敏感，总不自然地幻想有人针对他，陷害他。可想而知，他曾经经历过多大的创伤，让他如此小心翼翼。今天，他在舞台上跳着唱着，心里的阴影已经被阳光驱散了。

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      在之前，我往往用课堂和学习上的表现来评价学生。尽管，我常常感觉自己容易走向这样的思维陷阱中，很多时候却不能摆脱思维的束缚。想起明霞老师文章中立场与眼光说法，如果我始终以自己的立场作为儿童的立场，比如我认为学生必须要认真学习，不能不写作业，犯了错误必须要改正，必须要这样那样。对学生有要求并没有错，但是问题在于以我的立场来要求学生就存在问题。这就意味着，凡事与我的立场相违背的事情，我将会用批评的视角去看这些事情。首先，我得反思，我得立场科学吗？合理吗？能对学生发展起到促进作用吗？是否符合社会对人才的要求？换一种立场，就会用不一样的眼光。如果我的立场是发挥孩子天性中纯良的部分，站在社会对未来人才的需求思考。儿童本身那些被我认为有问题的行为，在这样的立场中都会得到肯定。所以错误的不是孩子的行为，有问题的是应该是自己本身的立场，因为立场决定着你的眼光：好或者坏，欣赏或者排斥，怀疑或者信任。应试教育和素质教育本来是一体，素质教育才是最终的目的，应试只是一个测量工具，有些时候我们只是把工具当作了目的，而忘记初心是什么？

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