《我要的是葫芦》

一、激趣导入

师:今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是谁,(课件:葫芦跳出)

生:葫芦——

师:大声说出它的名字(师做听状)

生:葫芦——(个别生读成hu lou)

师:咦，老师听见有人没把它的名字说准确，它叫——(课件出字) 生:葫芦——

师:谁来读一下这个词语的拼音,

生:hú lu 葫芦

师:齐读

生:hú lu 葫芦

师:芦这个字，单读的时候读二声，在这个词语中读轻声。看，小葫芦高兴地笑了。(课件葫芦笑动画)今天我们就学习一篇和葫芦有关的故事(点课件出现课题)

师:伸出小手跟老师一起来板书课题。齐读课题

生:我要的是葫芦

二、初读感知，认读生字

师:选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读几遍。

生:自由读

师:看大家读得那么认真，生词宝宝都忍不住跑出来和大家见面了，

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(课件出示)看看认识他们吗,

生:带着拼音拼读，领读

师:把拼音帽子摘掉还认识吗, 把你认识的读给同桌听。 生:同桌互读

师:谁能自己读给大家听。

生:展示读

师:来，一起读

生:齐读

师: 大家的表现真棒，生词宝宝说要带你们到葫芦园里去看看，想不想去

生:(兴奋)想

(课件出示游戏)

师:想不想把他们摘下来，如果你能说出他们的名字并说一说你是怎么记住的，这个小葫芦就会被摘下来。谁来试一试,

生:我认识了“邻”，我用的是加一加的方法，一个“令”加个双耳刀就是“邻”，“邻居”的“邻”。

师:这位同说学说得真好，既准确又完整，把掌声送给他～(师点击葫芦，落到筐子里)

生鼓掌

生:我认识了“慢”，用换一换的方法，“漫画”的“漫”把三点水换成竖心旁，就是“慢慢”的“慢”。

生:我认识了“葫”，一个草字头加一个二胡的胡，就是“葫”芦的葫。

师:这位同学用的也是加一加的方法，很不错。大家仔细看这些字，你觉得哪个字还可以用加一加的方法呀,

生:哇、芦.......

生:这些字都可以用加一加的方法——

师:同学们观察地真仔细，老师说个，你们猜猜是哪个字,“有眼看不见灯火”

生:是盯，盯着的盯。

生:老师，我也想到了一个，“窗户上长草了”。

生:我知道，是葫芦的“芦”。

师:同学们真了不起，自己也会编字谜了。除了我们刚才的“加一加、换一换、猜字谜”的方法，我们还有哪些识字的方法呢, 生:减一减、编顺口溜、生活中识字......

师:同学们的识字方法可真不少，老师真佩服你们～小葫芦都摘下来了，看，可爱的葫芦们都跑到我们课堂上来了，让我们再一次叫出他们的名字(一个读三遍)

生:齐读三遍

师:生字宝宝我们都认识了，那大家读起课文来会更容易，下面老师请两位同学来读读课文，其他的同学仔细听，听一听他们读得怎么样,并想一想从课文中你知道了什么。

生1:从前有个人种了一棵葫芦......“长得赛过大南瓜才好呢～” 生2:一个邻居看见了......一个一个都落了。

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师:他们读完了，谁想对他们说点什么呀,

生:许朝孟读错了一个地方，他把“一个一个都落了”读成了“一个个都落了”

师:许朝孟来，再读读最后一句话。

生:小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(这一次没读错。) 生:我想对朱雅琪说，你读的正确流利，平翘舌分得也很准，要是声音再大点就更好了。

师:你真了不起，首先发现了别人的优点，然后又给别人提出建议，这样评价别人朗读更容易让别人接受，很棒～同学们，刚开始读成这样已经很棒了，老师相信，学了课文一定读得更棒～

三、图文结合，感悟课文

师:读了课文你知道了什么,

生:我知道了从前有个人种了一棵葫芦，他很喜欢他的葫芦。 生:我知道了有个人种了一棵葫芦，他的葫芦生了蚜虫，邻居劝他他不治，最后他的葫芦都落了。

师:同学们说得真好，读完课文后能说出知道了什么，这说明大家读书的时候动脑筋了，这叫会读读书。

师:他的小葫芦一开始长的怎么样呢,

生:很好，很可爱

师:你从哪儿知道的，读给大家听好么,

生:细长的葫芦藤上......

师:我们来看看他的小葫芦，仔细看，你看到了什么,

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生:我看到了叶子很绿，很多，有几个可爱的小葫芦。 生:我看到了葫芦先长出了许多叶子，然后开雪白的小花，然后花谢了，结了几个小葫芦。

师板书:绿叶——小花——葫芦

师:你觉得小葫芦怎么样,

生:很可爱。

师:你能把小葫芦的可爱读出来么,(课件出示句子) 生:细长的葫芦藤上......多么可爱的小葫芦哇～

生:......

师:听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了(师读) 师:你觉得老师读得怎么样,

生:老师读得字音很准，很有感情。

生:老师我觉得你读得小花好白呀，哪个你读的“多么可爱的小葫芦哇～”读得小葫芦特别可爱。

生:我听出老师重读了“长满、雪白、多么”这几词，显得小葫芦很可爱。

师:谢谢大家的夸奖，听了你们的话老师心里甜滋滋的，你能像老师这样读一读么,

(生读、配乐)

师:你读的小葫芦多么可爱呀，怪不得那个人每天都要去看几次(出示)，大家读读，从这句话中你能看出什么,

生:可以看出那个人很喜欢他的葫芦。

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师:你能读给大家听吗,

生:那个人每天都要去看几次。(生强调读了每天)

师:是啊，那么可爱的小葫芦好怎能不让人喜欢呢，现在让我们再去看看那可爱的小葫芦吧(课件出示葫芦落)，你看到了什么, 生:小葫芦都落了。

(师板书:落了)

师:你有什么感受,

生:我觉得很难过。

生:我感觉很伤心。

师:你能把你的这种感受读出来么,

生1:小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

生2:小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师:是啊，看着这么可爱的小葫芦一个一个黄了、落了，我们怎能不惋惜，不难过呢，来，我们再来读读这句话。

生:(齐读)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师:学到这儿，你是不是有什么问题想问,(那么好的小葫芦为什么会落了呢，大家想不想知道，那快读读课文的2、3自然段找一找原因吧)

生:因为叶子上生了蚜虫„„

师板书(蚜虫)

师:你从哪里看出有蚜虫的,读给大家听一听。

生1:有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕

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什么～

生2:没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

师:当他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里在想什么 生:有几个虫子怕什么～

(课件出示句子)

师:有几个虫子怕什么，是什么意思(,

生:有几个虫子不用怕～

生:有几个虫子不可怕～

师:你能用朗读表达出来么,

生:有几个虫子怕什么～

生:有几个虫子怕什么～

师:他根本不把叶子上的蚜虫放在心上，而是盯着葫芦美美地自言自语呢:(出示句子)

生:(读)我的小葫芦，快长啊，快长啊～长得赛过大南瓜才好呢～ 师:种葫芦的人，你希望你的葫芦怎么样呢 ,

生:我希望葫芦快点长，长大大大的～

生:希望葫芦长得比南瓜还要大呢～

师:你能把你的这种希望让大家都听到么,

生:我的小葫芦，快长啊，快长啊～长得赛过大南瓜才好呢～ 师:他多么盼望小葫芦快长啊，谁还能把这种盼望表达出来。 生:我的小葫芦，快长啊，快长啊～长得赛过大南瓜才好呢～ 师:他说这句话的时候是盯着小葫芦说的，怎样才是“盯着”,

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生:用眼睛一动不动地看，像这样(生做动作)

师:这一个盯着说明什么,

生:他很喜欢这些葫芦。

生:说明他只看到葫芦，很在乎这些葫芦。

师:是啊，他的眼里只有葫芦，他多么希望自己的葫芦长得大呀。他光盯着小葫芦了，可叶子上的蚜虫越来越多了这时候他不急，邻居可有些着急了，邻居是怎样劝他的，那个人又是怎样说的 ,自渎2.3自然段，用笔划出邻居和种葫芦的人说的话，想一想他们的话应该怎样读,

(生自由朗读画出相关句子。)

师:谁来说说你画的句子。

生:我画的邻居说的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧～”我觉得应对该读得很着急。

师:从哪些地方看出邻居有些着急呢,

生:从“快治一治吧”，邻居劝他赶快治看出邻居很着急。 生:我觉得邻居说“你别光盯着葫芦了”那个别字也能看出邻居很着急。

师:你能读出这种着急的语气么,

生:你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧～ 师:你觉得他读得怎么样,

生:他读的邻居比较着急，尤其那个别字读得特别好。 师:女生劝劝他。

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(女生齐读)

师:男生劝劝他。

(男生齐读)

师:是呀，快治治吧，再不治就来不及了，让我们再一次真诚地劝劝

他～

生:(齐读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧～

师:种葫芦的人的话应该怎样读,(出示句子) 生:我觉得应该读得很奇怪。

师:你能读一下吗,

生:什么,叶子上的虫还用治,我要的是葫芦， 师:他说“叶子上的虫还用治”是什么意思啊, 生:就是说叶子上的虫不用治。

师:那大家带着邻居的着急和种葫芦的人的奇怪，同桌练习读读这段

话吧。

(角色对读，分角色朗读)

师:你认为种葫芦的人说的对吗,

生:不对

师:为什么,

生:因为没有了叶子，葫芦也就没有了。 生:因为没有叶子葫芦就没法吸收营养了。 生:......

四、深化明理

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师:让我们来听听小葫芦是怎么说的吧。(课件:葫芦动画) 师:大家明白了吗，叶子和葫芦是有关系的，我们不论做什么事不能只注意结果，还要注意事物之间的联系。现在你想对种葫芦的人说点什么,

生:我想对种葫芦的人说，你不能光盯着葫芦，要是叶子没有了，你的小葫芦也就没有了。

生:葫芦是靠叶子生长的，你不能只在葫芦，还要管理好叶子。要注意他们之间的联系。

生:叶子可以吸收养分，没有叶子，你的葫芦也就没有营养，早晚会死掉的。

......

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