蹩脚的课堂----谈我教《孔乙己》

蹩脚的课堂----谈我教《孔乙己》

      苏霍姆林斯基说：“教师的每一堂课都应该是用一生的时间去备的。备课最能体现一位老师的专业能力，是一项硬功夫。”

        以前教授传统经典篇目《孔乙己》就是走老路：从小说三要素入手，1.概括文章的主要内容2.找出描写人物的方法，并分析人物形象3.找出文中环境描写的句子。

    在第二轮的教授中就是以“笑”为切入点，分析众生相，导出本文的主题思想。虽然每次都是拿来主义，但在当时还是乐此不疲的。

          时光在流转，心态在改变。当第三次教授《孔乙己》的时候，感觉不创新，不寻求点新鲜血液，自己都不能原谅自己了。于是看到了肖培东老师的经典案例来研磨，看到肖老师以“记”字立骨，贯穿全文，不得不唏嘘，感叹高山仰止。

      肖培东老师的课真正是“博观而约取，深入而浅出。”不得不对他的“碧海深处有珍奇。”击节赞赏。

    江阴市教研员徐杰老师说：“语文老师的课堂教学语言，不仅是组织课堂的凭借，也是推进课堂进程的手段，更是学生语文学习的第二文本。”又说：“有品质的课堂教学语言，应当是与学生活动共生共长的。”有些教学语言是可以预设的，如主问题，如小结与过渡。而有些教学语言，是必须现场生成的。这就需要教师具有足够的教学智慧，捕捉到教学语言的“生长点，”并能迅速组织语言信息，传递给学生，从而激起学生从而激发起职教者更上一个层次的教学评价。

我利用两天时间认真整理了肖老师的课堂实录，并把一些经典的点拨性的评价语牢牢记在心里，以备上课时起到画龙点睛的作用。结果在课堂实践中，我感到课上得蹩脚。因为学情不同，如果照搬肖老师的一切程序，那就是前言不搭后语；如果按照自己的话来点拨，语言显得干瘪，晦涩，毫无波澜。自己精心准备的课堂设计，在不自信中灰溜溜地结束了。原因在哪里？就在于我没有会“融”。          学而不融，用而未化。学习名家不是简单地复制，粘贴。名家的课一定蕴含着高深的教育，教学理论。我没有“悟透语文教学的规律，没有在汲取和借鉴中充分融会贯通。”

        王栋生老师在《不跪着教书》中说：语文教师要有自己的风格，一味“抄”课，借课，或许会有一时的绚烂，但绝不会绽放永恒的光亮，形成风格。”

        名师的教育思想，教育课例都会给我们许多触动和启迪，但是我们切不可肆意搬运，机械模仿。因为我们学的是教育的教学，而不是某一学科的教学。这样我们就不能只观其形，而是一定要深入名家的文字深处和课堂背后去思考。“抓其神，明其精神在。”学得教学之技。

        冰冻三尺非一日之寒。要学习技法，就是要在不断地练习中去参透精髓。作为教师就是要苦练基本功。

        首先读书。只有读书才能奠定教学的高度。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它是充斥着思想的河流。”

      肖培东老师说：“要在课堂上飞翔，首先要在阅读中沉淀。飞翔与沉淀都有奔向天空和大地的力量。”没有阅读，停止了知识的增值，我们是不能保持教学活力的。读才会找到真正的灵魂，找到语文教学的土地和河流。

      第二坚持写。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案也成不了名师，但若写三年教学反思就有可能成为名师。

      我也试图去写，但不会写。根本不能参透名家课例的理论依据，也不会对人家课堂实录的逐条分析。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”归根结底还是没有阅读的底子。所以老老实实地看书连笔。

陈丹青说：每个人都应该学会改变自己。从小处改变开始，认真做每一件不起眼的小事，不要烦，不要敷衍，更不要放弃！