从一粒粮食变成爆米花，需要千锤百炼，高压强制，也需要时间。
当煤黑的手无情地摇着炮弹式的爆米花高压锅，它在烈火中炙烤，受尽煎熬，才终究绽放成“花”。当爆米花师傅脚踩“黑弹”发出“嘭——＂的一声炸响，它才完成了一次真正意义的生命裂变，变得完全不是原来的模样，散发着刺激味蕾的“花”香。
语文教学能手的炼成，等同于爆米花的炼成。
一、读书蓄“能”，让你“籽粒饱满”
教师要阅读教育理论，尤其是熟悉现代教育理论。站在理论的高度俯视语文。教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中“读书，读书，再读书“——教师的教育素养正取决于此。读哪些书很重要，于永正的《于永正课堂教学教例与经验》；薛法根的《呼唤智慧的语文教育》；吴忠豪的《从教课文到教语文》；王崧舟的《语文的生命意蕴》……这些书学科特性明显，指导性强，里面有教师需要的理论与实践经验。这是成为语文教学能手的基础。
二、课堂炼“能”，让你生命狂欢
爆米花的成功源于烈火燃烧促使锅炉产生压力，压力产生能量，能量促进了裂变。
教师坚持上公开课可以真实地暴露存在的问题，让你在“千锤百炼”中脱胎换骨。
上研讨课，上观摩课，将自己的课堂当作实验场，积极思考，归纳提升，就算无人提醒，自己也会有成败感，从学生的参与度看，从课堂上问题处理的有效性看，从个人预设的精准度、课堂生成的解决策略看……积极备课，主动上课，尤其是公开课，才能深度揣摩，主动反思：学生的兴趣、性格、情绪、学法、思维、想象等基本学情研究透了没有，个人的指导策略是否科学，是不是因势利导，因材施教，是不是做到以学定教、教学相长……
三、名师培“能”，促你早日“绽放”
多听名师示范课，王崧舟的诗意语文，薛法根的智慧语文，窦桂梅的激情语文……
于永正老师的语文教学，可以说是“以读为本”，很少用华丽的课件。教师的朗读示范带动学生有滋有味的朗读，老师对关键词语的理解和处理，也有独到之处。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”读是学语文的基本途径，能把对课文内容的理解通过自己声情并茂的朗读体现出来，就是一种很有效的理解过程，无需教师支离破碎的讲解。读是语文素养最有效的提升过程。入情入境的朗读，使语文课堂有了语文味儿，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
学生的“读”需要老师的“导”，贯穿于教学整个过程。多观看名师的录像课，细心揣摩名师的点拨、评价、激励等语言艺术的过人之处。名师教学的技巧和要领，是通过模仿慢慢地领悟，发现了真谛，逐渐形成自己“读”的语文课堂。
和普通老师一样，名师的教学思想和先进的教学理念都是通过上课传递给我们的。我们模仿着上课，上多了，思考也就多了，和名师的距离就更近了。
从听名师课起步，模仿名师、博采众家之长，为我所用，如爆米花绽放，是迟早的事情。
四、反思提“能”，让你绚烂如花
没有完全相同的两粒爆米花。独特的风格，鲜明的个性，是教师成为教学能手的“杀手锏”。随波逐流、循规蹈矩者很难脱颖而出。
杜威的“五步”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特“五段教学”、布卢姆的掌握学习的教学模式等，都是独具个人“版权”的教学“套路”。
认识自我，总结特长，继承传统，还得创新，不照本宣科，形成自己的教学风格，是实习课堂还是智慧课堂，是读写课堂还是童真课堂，有自己的语文味儿，得自己说了算。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师做三年反思，有可能成为名师，最少是能手。
朱永新教授也指出：专业阅读+专业写作+专业发展共同体=成长。
反思，一定可以让教师能成为“能手”。
反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等。
“教学能手”不是打造出来的，也不是宣传出来的，而是在学习和实践中自我加压、千锤百炼，如爆米花一样迸发出来的。
正所谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。爆米花心态，让籽粒饱满的你绽放成独一无二的“花”！
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