首次再现学习摘录

     儿童的‘首次再现’我的理解是儿童能够把自己画的符号或者图形和生活中的具体事物相结合，但这并不意味着‘写实’。因为这个也是要有一个漫长的过程，这个阶段他们所能够想到的、用到的线索是和年龄成正比的，并不能把他们看成成年人。那么在这个阶断意味着他们能将自己的作品用自己的方式介绍给大家，那么在这个阶段我们需要有足够的耐心听他们说‘画’。

      那么我们成人如何帮助她们作画呢？特别是喜欢说‘我不会画’的孩子。这个有感于汤姆画长颈鹿的故事，在听这段的时候我索性合上书就只听声音，听着听着就感觉是汤姆了，不是猫啊！老师真的很棒！换位思考下，如果我是烦恼的汤姆，那么我也希望有这么一位老师来引导我，之前给了我很多安全感和信心。我们如何去帮助？用书里的话是这样的‘尝试交流’‘倾听’‘共同尝试’。交流很重要，假设建立共同的爱好，帮助孩子找出兴趣点，找出要素，让孩子说出来。然后鼓励孩子作画，如果实在还是下笔困难，那么就借鉴汤姆画长颈鹿的故事中的‘共同尝试’。我想对于幼儿我也得改改自己的思维和引导方式，只能说很不够。虽然在实践中的班级其它因素众多但如果决心要做还是能够改变的，课后我们都有发一本速写本，鼓励孩子课后也能提笔作画，一开始的时候效果并没有太好，只有少数的孩子课前拿来和我分享，不管在大人看来那些是凌乱的还是简单的，家长们看着他们动笔也总是开心的。渐渐地画的人越来越多了，如果课前早来的话会分享自己的作品，数着自己的印章，也是很有趣的事情。

      那么在这样‘教’的过程中我们应该注意些什么？陪伴、引导、及时回应。陪伴并不意味代替，引导并不意味决定，‘对年幼的儿童来说，分析每个部分和确定描绘顺序是一种比较困难的脑力劳动’因此不能以用成人的方式去解决。书越往后看越觉得自己的欠缺，值得思考。