“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”——鲁道夫•德雷克斯
我的故事演说班里一共有10几个孩子。
有一天，发生了一件事，让我不得不用文字的形式把它记录下来。
A同学是一位新学员，中班，才上了一个多月的课。由于口腔肌肉能力弱，有一点口齿不清。但自信心没问题，每次上台都毫不畏惧，他的吐字发音偶尔会遭到其他小朋友的嘲笑。但我内心始终相信他是可以的，只是需要时间。
B同学是一位老学员，大班，学了一年。刚来上课的时候，那叫一个鸡飞蛋打，由于年龄小，自律能力差，总是上着上着课就跳脱了……比较离谱的是，每次做错事，当我纠正他的时候，他都会气愤的走上前来，踢我打我。当然，对于他的表现，我内心是淡定的。因为我相信行为背后显示出来的信号就是“他还小，不懂事”……经过一年的引导和年龄增长，孩子果然进步飞速，自律能力也慢慢提升了。
C同学也是一位老学员，一年级，学了一年。是我们班上进步最大的黑马级小帅哥。
像往常一样，课程开始：气息发声练习～唇齿舌牙练习～最后到了个人展示环节。
A同学被邀请上台讲故事，在讲述中明显感觉进步非常大，口齿清晰了很多（因为孩子每天坚持练习语言基本功，并且天天打卡，刻意练习使然）
就在A讲述的过程中，我无意间发现B同学正瞪着两个圆圆的大眼睛，竖起拇指的手臂用力往前伸，屁股都快离开座椅了。（要知道一个跳脱神游的孩子做出这样的举动，你内心那种汹涌澎湃的情绪是不以言表的）
A同学的讲述结束了，同学们报以雷鸣般的掌声。我当众对他的进步给予了鼓励。为他们队升上了3级（我们的课堂是游戏PK---阶梯晋级教学法）
同时，我转过身来对另外一队说：“你们队也升高3级” 队员们被这突如其来的奖励搞懵了。眼睛里全都是问号？（发生了什么？）
我紧接着问：“谁知道为什么我要给他们队升级？”
瞬间，C同学（和A同学一队）举起了手说：“我知道，因为刚才B同学给A同学竖起了鼓励的大拇指”
这一刻，三个现象汇集在一起。
第一：A同学的飞速进步
第二：B同学给予别人鼓励的行为
第三：C同学善于发现别人优点的细心程度
这一刻，幸福的心流浑然交织，搞得我激动的眼泪直逼眼眶子……
我不禁想：这种人与人之间的协同交融是多么的美好和珍贵。我们人与之间不正是需要形成一种鼓励的循环圈吗？
A进步了，B鼓励他，B鼓励别人的行为又获得了C同学的鼓励，三赢模式。
不止哦，应该是全赢模式
三个孩子获得的鼓励能量是最大的，再者就是班里的孩子会受影响，家长得知了会很开心，我作为老师也很欣慰，可不就是全赢模式嘛！
知识与技能可以通过刻意练习获得。但是，懂得鼓励和欣赏别人却是人类最稀缺的资源。
作为老师，我们看似是在教授孩子知识和技能。其实，我们更应该教会他们的是价值观的确立以及正向意识形态的构建。
随着时间的推移，孩子长大成人。他们也许忘记小的时候学过的绕口令和故事／诗歌。
但是，鼓励他人的品质将永远在他们内心留下印记，埋下种子，生根发芽，利己利他！
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