新网师百名榜样学员展播材料
个人简介：廖仲敏，江西省上饶市广信区第一小学教师。自2003年踏上工作岗位，相继从培训机构到公办学校、从农村初中到城区小学、从任教英语改行语文，在不断的变化中，越来越深切地体会到：教育是一场关乎生命成长的旅程，只有教师不断提升，才能更好地引领学生前行。
学海无涯，缓行作舟
网师故事：我是一名功利的理想主义者。所有对于求知的热枕并非与生俱来，而是从教之后的现实所迫。就像人们总用“一日不读书便觉面目可憎”来表达读书的重要，我常常觉得：身为这个时代的一名教师，如果不坚持学习，便无颜长久地立足讲台。
如果我在教室里的侃侃而谈其实不过是对教参的照搬，这样的局面迟早会被学生揭穿。因为我能买到、看到、用到的工具书，他们也一定能买到、看到、用到。要说这个世界还有什么是我知道而学生所不知道的，那一定不是知识与信息，而是获取知识的方式与处理信息的手段。
时间一年年过去，学生一届届变换，与其原地不动地感叹当下的教学有多难，不如趁早加入一支学习的队伍，及时补充自己的存储。以变应变，才不至于在各种状况面前捉襟见肘，无从下手。
加入新网师既是人生的幸运也是冥冥之中的注定。因为我一直我坚信：精神尺码相同的灵魂总会相遇。
早在2015年暑假拜读朱永新教授的著作《我的教育理想》一书时，我就已经心神驰往于“过一种幸福完整的教育生活”了。也正是自那之后，我了解到了新教育。但直到2019年末，我才知道新教育网络师范学院（简称新网师）。得益于几位小伙伴的号召，我们组团提交了申请，从此成为了新网师2020级春季班学员之一。
第一学期，我选修了《听读绘说》与《教育写作》两门课程。前者是我的刚需，因为恰好任教一年级，绘本教学是我正在专研与实践的课程。一学期没有落下一节课，没有漏写一次作业（其中有四次作业获得优秀），坚持打卡91天（其中有几次置顶），期末提交完过关作业后惊喜地得知自己被评为了“优秀”。
《教育写作》则是我自知一学期无力同时潜心两门功课的备选。一是它授课次数少、无预习作业，二是对打卡次数要求不高。但若想要获得优秀就得主动地多写、多打卡、多投稿。
对于学习，我向来热烈却不急切，执着却不贪多。我很明确地把自己的目标定位在《听读绘说》上，因为我要用心听懂悟透，然后慢慢地学以致用。边学边思边操作，疫情网课期间，利用班级助手app发布、批阅作业的同时，我坚持让学生在家进行写绘创作。把自己在新网师的所得第一时间付诸于了行动之中。
虽然《教育写作》最终只得到了“合格”的成绩，35天的打卡中也有好几篇置顶，六七篇优秀，其中还有两篇发布在新网师公号与周刊上，但我并不曾为之沮丧或者失落。
一个学期的收获已然让我觉得成就十足，至于每门功课究竟是“及格”“良好”还是“优秀”，我实在不愿在意太多。也正是这种“但问耕耘，不问结果”的淡然心态，让我勇敢地迎来了第二学期课程学习的艰辛与晦涩。
对于一个看惯了通俗易懂的教育叙事与随笔的人来说，啃读经典理论，无疑于一计当头棒喝。如何跟上大家的节奏？如何让书中的每一个文字转化为自己实际工作的参谋？刚刚跳出阅读舒适区的我，好无助。
短暂的茫然后，还是那种一直以缓行者自居的心态挽救了我。相较新网师众多的学员，我只是比别人学得慢，比别人读得晚，比别人悟得浅。除去别人，只和过去的自己对比，随着逐日阅读，我开始领略到学习理论的意义。
言有依据，行有来由。原来，学生的每一种表现背后，都有其生理、心理、人格在起作用。如果我没有掌握足够的教育学原理甚至脑神经学、儿童人格学、儿童心理发展等，想要做到智慧的爱、有效的教就永远只能是痴人说梦。
而用理论指导实践，真的会让人内心从容。我虽然还不能瞬间解决一个棘手的问题，但自此面对学生的案例，我不再惊慌失措、焦虑难过，我一面认真地想办法处理，一面耐心地等候状况扭转，我相信事情总会朝着好的方向发展，如果不能，我会再来寻思对策。
学海无涯缓行作舟，沉潜于新网师的知识海洋，我会继续慢慢学习，慢慢吸收，慢慢投入使用。
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