发火记录，请大家指点一二，
事件背景：妈妈和读初二的儿子约好中午12:30上课。计划课程是记忆力课程。但因为孩子觉得不感兴趣，调整为英语单词学习。
起因：当12:30时，因为孩子没有主动提醒上课，没有准备好笔记本、笔等。妈妈开始“想太多”…接着“理论”“冲突、吼叫”。…
过程：临近12:30孩子还在看电影，当妈妈说可以上课了。孩子问：“要上多久？”我回答：“40分钟。”此时我的内心感受是：为什么孩子关心的是“上课时间”，而不是“我想学到什么知识”！我拿着书本做到书桌前，看到儿子两手空空地放在桌上摊开坐着，内心告诉自己“要先调节好自己情绪，再上课”，因为感觉到了孩子可能不在状态。可是实在忍不住问了一句：“你上次的笔记本呢？笔呢？”…孩子开始烦躁了，起来找笔记本，但找不到上次的笔记本。妈妈想到孩子一直有这习惯：不习惯做笔记，偶尔不及时整理学习用品。没有深度养成整理的好习惯。于是，问孩子并让孩子写下来：“整理的目的是什么！” 接着问孩子：“学习的步骤是什么吗？还记得吗？” 并打开了自己的备课笔记本。 孩子烦躁的情绪马上就出来了：“你要不要上课？！” 妈妈：“我现在就在上课啊，给你上 《学习的六个步骤是什么？》”孩子开始厌烦：“这是给小学生上的！” 孩子无奈的写下“预习，等。”当我给孩子讲解学习的步骤时，他就发火站起说：你要不要上课，再不上，我走了”...！于是妈妈开始“大声讲道理”，爸爸听到后，不开心批评了妈妈：“上什么课啊，上多奥”。孩子可能觉得有人帮他，两眼一瞪，向我吼。…，当时只觉得自己心塞，心跳加快、难过、不记得儿子讲了什么！只知道自己对孩子说，“你看爷爷还坐在后面呢？他应该都看到了，究竟发生了什么？究竟谁对谁错！”“你上课的目的是什么？有问过自己这节课想学到什么知识吗？”“既然妈妈给你上课了，我想你的关注点就应该在 【我要在这节课上学到什么知识】上面，而不是这个老师上课方式我喜不喜欢？老师上的内容我喜不喜欢？或是这个课程内容我已经会了”之类的，（讲这些话时，想到孩子说过上网课的哪个老师课上的比较好。）于是接着讲到“作为学生我们应该学会尊重老师，不管她的教学能力怎么样，都要很好听。要牢记自己的关注点哪！老师现在在讲什么内容！怎么讲的，！而不是觉得自己已经学会了就马虎不专心听讲。如果某一知识点，觉得自己会了，那也要认真听，对比自己所学再巩固一下也可以啊！”“要学会尊重老师，尊重他人，何况现在在你面前的是你妈妈。”孩子转身上楼了。过了一会，下楼。我又和他谈了“尊重”。
接着就让孩子自学英语单词，我在旁边适当提醒方法。当听到我说“我们尽量这节课把这本单词掌握”孩子说“怎么可能”，我说“是哦，所以说，开课时妈妈就教你学习的六个方法步骤。你觉得这是讲给小学生的，不要你觉得自己是初中生，这学习的方法对中学生，甚至大人都一样。我既然作为老师在给你上课，你就要相信老师，也要相信自己可以的！”“妈妈教你学习的方法，就是为了提醒你，任何功课，学了之后都要及时复习，总结错误原因，再练习，直到融会贯通，教会他人”。…
这节课，还是按12:30开始，13:10分结束。后来孩子才告诉我，13:15要上课。又被我批评了，要学会合理安排时间。
反思： 教 与 学
这个特殊的春节假期，大家天天宅在家，可能觉得不习惯。可是对我来说，这正是难得的亲子时光，让我倍感珍惜。每天写一日计划，总结反思，八大关注。给自己安排学习、工作，想提升自己的专业及相关能力。孩子也每天自主安排课程作业，偶尔在我的提醒下写计划、总结，慢慢感受到了运动和抄笔记带来的成就感。虽然孩子半自动，但作为教练妈妈的我觉得很欣慰。孩子的点滴进步都看在眼里。感觉到孩子长大了，很是欣慰。
可能也正是因为把自己定为“教练妈妈”，现在职业也是和教育相关，总想着能多教孩子一点，想让孩子多学一点。习惯性地对孩子高标准。忘了孩子虽然大高个，但也是孩子。一天在书桌前坐到晚…，可能孩子在某些方面表现的不好：如“感觉”孩子上课是否在上课学了吗？“感觉”孩子没有尊重老师！“感觉”孩子没有好好认真完成作业！“感觉”孩子没有改错反思！作为教练妈妈——教者：却犯了不该犯错误：没有考虑孩子需要什么？“习惯性”凭“感觉”，“简单粗暴”地唠叨，“习惯性”地指出“孩子”哪里没做好。…作为教者妈妈，应该多点耐心，多点理解，多点教学技巧和课堂趣味性，尊重孩子，这才是“爱”，这才是“教”，孩子都会道理了，那教什么？🤔
说到——学：自己难道不是学生过来吗？问有没有犯过类似错误？也会“感觉”这个老师讲的好不好，对老师作比较，忘了自己应该把关注放在学习内容上；忘了无论是哪个老师，他/她都会勤勤恳恳地备课；他/她都会耐心地教导学生；他/她的初心永远是希望学生学到知识；他/她永远是除了父母最关心孩子成长的人。老师，不管是谁！哪怕只教过我一节课，都值得我们感恩，尊敬。
最好的学就是教。为了成为合格的教者！加油❤️为了成为终身学习者！加油❤️
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