“明天就月考了，该怎么帮学生复习好？”我内心在嘀咕。
对于一个在教育阵线上奋战多年的老同志，这不算什么问题。
按照往常的套路，当然是让学生读读背背写写。语文嘛，考来考去，不就是词语，名句默写，课内文言文阅读……
那肯定要临阵磨枪－－不快也光。
“让他们在临考前，再复习一下字词和诗词吧！”我沉吟不语。
光是复习这些，一节课都快不够了。
“那课外阅读的一些答题技巧不用讲了吗？这里也有15分呢。还有作文怎么办？要不要也给学生讲讲？还有那名著阅读《傅雷家书》……”我仿若一个学生，待到考试时，才发觉这么多内容没有复习没有讲。那个愁啊！
叮铃铃！叮铃铃！正思索着，上课铃响了。
满腹心事般的我快速带上课本和练习册奔向课室。
“上课”
“老师您好！”全体学生起立。
“同学们好，请坐！”
“明天就要月考了，这节课我们来复习。首先，大家把《傅雷家书》练习题拿出来”
学生做翻找状。
我下讲台巡视。有的学生已找到放在桌面上。有些面有难色，看来是弄丢了，或者是根本就不想找到。
“这些学生基础太差了，又没心学习，可咋办呐”我寻思。
巡视检查了一圈后，回到讲台。真想把那些没做练习，找不到练习试卷的学生臭骂一顿。但转念一想，还是算了，课堂时间本来不多，与其“批斗”那些不学习的，不如多讲点内容，让那些爱学习的想学习的学生听一点，学一点。
“我们看第一题，从这封信可以看出傅雷是一个怎样的人……”
听到零星几个人在下面杂七杂八的各自说着自己的答案。
我思忖，让学生七嘴八舌的说，说不出“正确的答案”来，索性还是自己说自己，把所谓的答案说一下吧，这样更节省时间，于是我便只顾自己说自己的。
下面的学生听的有些惘然，想记答案，但我并没有板书。
因为板书起来也太耗时间了，耗不起。而且效率太低。
就这样，讲完一篇阅读练习后。
我又转入重点词语的复习。
先让学生读几遍，然后听写。
让学生互改。
时间稍纵即逝，很快就听到下课铃声了，我如释重负。说了声下课，悄然离开了课室。
这样的复习课，我自己都觉得闷，都想逃离。何况学生？
第二节还是这个班的语文课，我像利用课间休息满血复活一样，又重新回到刚才熟悉的课堂。
这节课，重点复习名句默写。
先是引导学生，问他们古文中的哪些句子容易出默写，然后让他们做练习册里的名句默写练习。
下讲台巡视的时候，还是看到一大批学生不会做，真不知该怎么教这些学生，连在课本上有现成答案找的，都做不出来，这是有多差？
尤其过分的是班长，不单练习册找不到，没做。课本也没拿出来。真想拍他桌子，当着全班的面把他痛批一顿。但顾及到他是班长。为了维护他的脸面，细想还是算了。
可没想到他还蹬鼻子上脸了，在课堂上公然搞小动作，讲闲话。
但当众批评一名班长，还是不妥。对他以后在班上的工作不好。最终还是忍了。决定课后找他单独谈话。看他平时还是蛮有礼貌的。不知他为什么在课堂上会做出这种出格的举动。
课后，我问他，刚才上课怎么回事？
表现这么糟糕？
他沉默不语。
我再问，那你有什么问题？
在我的再三询问下，他坦诚了自己的内心想法，说我讲课有时好像自己在和自己讲话一样，而且很多听不懂。
我顾左右，思忖，原来如此。怪不得。然后正色道：“但他不管怎样也不能在课堂上有那种表现，何况你是班长。”
他没吭声。
不管怎样，他的这个对我讲课的看法仿佛一面镜子，让我看到了自己的不足，深深触动了我。这是要感谢他的。于是，我接着道：“你刚才说的这个问题我会注意，但你也是，上课不能那样，知道吧？”
他说：“好的”
“那回去吧”说完，我陷入了沉思。“旁观者清，当局者迷”，他真是我的一面镜子。
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