“课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。”新教育
实验中倡导教师研发卓越课程，想以此来最大程度地实现人的幸福完整。从我们班一年级
起，我就带着班上的孩子开始实践学习“听读绘说”课程。这也是我在新网师学习的第一门课程。在实践课程的过程中，我结合着我们班的孩子年龄和学情，把此课程做了改良推进。因为是在学习的基础上生成的课程，所以我一直没有底气说这就是我们的班本课程。
但是，在阅读了新教育年度主报告后，我明白了，这的确就是我们的班本课程。因为研发卓越课程有两种形式，一种是“教师对现有课程进行'二次开发'，即根据需要内容进行适当的增删、调整和加工，从而更好地适应学生的学习”；二是“教师作为研发主体开发出新的校本、班本课程”。显然，我们的班本课程就是属于前者。我是结合着学生的年龄特点，结合着学生年龄小，刚入学很多字词不会写的前提下，把读写绘中的“写”变成了结合着童喜喜老师的说写课程做了一个融合，即用“说写”代替完全的“书写”，帮助学生克服了表达上的障碍。“确定课程目标，整合课程资源，组织实施课程，评价课程效果”，这是研发卓越课程必不可少的基本过程。回看我们的班本课程，似乎除了在“组织实施课程”上比较完善一些，至于其他的，我从没仔细考虑过，也没有设计检测过。由此感知到，研发卓越课程哪怕是“照猫画虎”的实施也不是一件简单的事情，若想真的把课程做好，实现教育生活的幸福完整的目标，实现助推师生成长的目标，还需要我们为此付出不懈的努力。卓越课程，成就卓越人生。
卓越人生，离不开辛勤耕耘。教师要“确定课程目标，整合课程资源，组织实施课程，评价课程效果”，这是研发卓越课程必不可少的基本过程。回看我们的班本课程，似乎除了在“组织实施课程”上比较完善一些，至于其他的，我从没仔细考虑过，也没有设计检测过。由此感知到，研发卓越课程哪怕是“照猫画虎”的实施也不是一件简单的事情，若想真的把课程做好，实现教育生活的幸福完整的目标，实现助推师生成长的目标，还需要我们为此付出不懈的努力。
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