我曾多次说过，教师的最大师德是无私和按教育规律办事，即“爱与会爱。”如果用一个词来概括，那就是良心。
现在的中国，从上级教育主管部门，到普通教师，到一般家长，大都把这良心抛弃了，都认为教育就是读书，就是做题，就是考试。如果是读有意义的书，做有意义的题，考有意义的试，倒还可以原谅，问题是，现在的学生所读的书，所做的题，所考的试，许多是无意义的，或意义不大。而我们的老师却在那里反复探讨怎么教，学生在那里反复琢磨怎么学，考完试，师生又在那里反复分析考试的得与失。
语文，政治，历史，这些文道统一的学科，教什么永远比怎么教重要，学什么永远比怎么学重要，考什么永远比考得怎样重要。八十年代末期，好像在小学课本上（忘记了是在语文课本还是思想品德课本）有一篇号召全国的中小学生向赖宁学习的文章，我当时看后，就大骂教育主管部门和教材主编部门，是在戕害青少年。鲁迅先生早在《二十四孝图》中就严厉批判过“郭巨埋儿”、“老莱娱亲”、“臥冰求鲤”一类的孝道，说是“将肉麻当作有趣”“污蔑了古人，教坏了后人。”古代的统治者为什么那么推崇《二十四孝图》？一切是为了维护其封建统治。真正的孝道不是这样的，我们只要读一读《论语》和《孝经》就知道了。真正的美德少年也不是像赖宁、刘文学那样的。我们的教师在选择教材或在解读教材的时候，甚至在督导学生学习的过程中，是否思考过所授教材的真正价值？是否为了自身的利益（名或利，或名利），在自觉或不自觉地充当戕害青少年的杀手？
有些教师与家长很在意孩子的分数与名次，这没有错，问题是这个分数和名次跟孩子的健康成长比起来，真的就那么重要吗？读书的目的是为了让孩子更健康，更自信，更明理，更会做事，更有创造性和批判精神。不然，读书有什么用呢？教师与家长在强烈要求孩子考出好成绩与考出好名次的时候，是否考虑到孩子的学习基础与学习能力？是否同时也在关注孩子其它方面的成长？是否只是为了自己那一点可怜的虚荣心？
评价一个学生，不是看他脑子里装了多少，而是看他脑子里还能装多少。脑子越读越笨，求知和探索的兴趣越来越少，你还能指望他脑子里能装更多有价值的东西吗？
有些孩子才十二、三岁，正是长身体的时候，可每天睡眠不足7小时，刚丢下饭碗，就被老师或家长赶到书桌旁，埋头写字或读书。中国古人都知道，饭后半小时内孩子是不宜看书的，因为这对孩子的身体健康极为不利，这些常识，有些老师和家长是真的不懂，有些则是出于私心，明知故犯，且美其名曰“一切为了孩子”。
悲哉！
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