午读课我让孩子们每人轮流读一段话，孩子们兴致昂扬，毕竟是一次展示的机会嘛，我在意的是让大家能多锻炼，然后流利的读下来。
于是我们各自抱着自己的目的开始了这项活动。刚开始一切顺利，孩子们读完之后我会做一些简短的鼓励。突然，有一个孩子a搞错顺序抢读了，前面的孩子b小声说：“该我了，不是你”。可是a正读的起劲，并没有听见b的话，见状我就示意b先坐下，等a读完他再读。可是轮到b的时候他说：“怎么才这几个字？”眼圈便红了。我意识到孩子觉得有点委屈了。我为了完成本节课的任务，并未当场安慰他，于是告诉他说下课老师找你谈谈。他强忍着委屈读了那仅有的5个字。
下课了，我将b叫到我跟前，于是问他：“你是不是觉得自己读的少所以很不高兴啊？”孩子说：“是的，本来我能读很多的”我意识到孩子并不是真正嫌自己读的少，而是嫌别人抢了自己本应该读的内容（内容相比自己刚刚读的要多的多）。我向他解释到：“老师刚才看见a已经开始读了，所以没有阻止他，下次咱们一定按顺序走，该你读就你读，好吧？”我以为孩子肯定就接受了，其实不然，孩子又对我说：“可他刚读的时候也就只有几个字啊，为什么不让他停下来啊？”孩子边说边哭。我知道孩子在向我要公平，于是我又将a 叫过来，对他说：“这次你不小心抢了他读的内容，下次当你读的内容多的时候可不可以让b读呢？”孩子爽快的答应了，a也特别高兴。
这件事到此结束了吗？没有，我又认真的回想了整个事情。造成孩子委屈的原因其实我占了很大的一部分。首先，我让孩子阅读的时候，并未站在他们的角度思考问题（我想读的多一点，我想好好给大家展示，我想大家都按顺序来。）而是想着自己的目的（每个人都能得到锻炼），所以在我看来，只要每个孩子都读了便可，和前后顺序无关，和读的多少无关。所以就这样轻而易举的伤害了一个孩子。其实我应该在另一个孩子抢读的时候就提醒他：“真是个积极的孩子，不过这会该b读啦”我想对谁都不会造成伤害。
于是，上课的时候我和孩子们分享了刚刚的事情，并且和孩子们商量：“只要有孩子抢读，我们一定要提醒他，包括老师，这样我们谁都高兴！”
孩子们，你们永远是老师的镜子，让我认清自己，让我能更好的和你们相处、前行。
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