教学过程
趣题导入
审题
1.口算练习(3分钟)
师:口算下面10题。比一比谁能全部做对!
(学生练习。3分钟后,教师出示答案,学生自己判断)
师:刚才10个口算题全对的请举手。
师饶有兴趣地数着:哦,不错,20位同学全对。真棒!全对的同学有没有经验告诉大家?做错的同学是不是有疑问要请教呢?请前后四人小组交流一下。
(学生小组交流,几分钟后,组织全班交流)
师:交流后,自己有没有收获?你觉得最大的收获是什么?
生:我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。
师:真棒!还有特别的吗?(学生思考,无人举手)刚才大家说了有收获,但是这个收获呢,却一时无法表达出来,或者说自己还不想表达,没关系。
(学生和听课的老师笑)师:其实不管做对还是做错,我想都有自己的收获!不急,等一会再表达。
2.完成试卷
刚才做10道口算题,我班有20位同学全对。还没有做对的,接下来要好好表现了。现在,我们来完成一份练习卷,5分钟内,看哪些同学能圆满地解答这些题。(师提醒学生,为了公平起见,拿到试卷后,先不要看,等一会一起看试卷,师分发试卷,几分钟后,学生开始答卷)
师:时间已经过去一半了,快,快!
(此时,屏幕上出现了第六题,听课老师看后纷纷窃笑,估计很多学生要上当了。师善意地提醒:独立思考,真好;独立做,不看别人的,做得很好)
师:时间到!现在我了解一下,把这张试卷做完的请举手!(只有几人举手)
没有做好的同学谈谈你的感受。
生1(怒气冲冲):华老师,你耍我们。师:我哪里耍你呢,为什么这样说?
生2(语气坚决):看了第6题,就觉得你在耍我们。“如果你已经认真读完了7道题目,就只要完成第1题。这样的测试有意思吗?那就笑在心里,等待5分钟的到来,好吗?”
师惊奇地说:哦,我真在耍你们吗?生3(非常冷静):我认为华老师并没有在耍我们,因为试卷第一题是:“请认真地把试卷读完,然后在试卷左上角写上自己的姓名。”这就已经告诉我们要把试卷读完,如果认真读完试卷,应该可以看到第六题。
师(惊喜):这个小老乡真好,善解人意,真是我的知音。我有没有耍你们?我开始不是说明白了吗?拿到试卷第一件做什么事情?生:“请认真地把试卷读完,然后在试卷左上角写上自己的姓名。”师:刚才我发现了,有的同学做了第一件事情,还有的同学名字也没有写,赶紧去做题了。刚才要求大家除了写名字,还要求做什么?
生:还要认真读题。
师(感叹):你看,老师提醒你了,你没有读完,这能怪我吗?(很多学生低头,自责状)
师:你说能不能在4-5分钟内把试卷做好?
生:能。
师:这份特殊的试卷是可以的,用4-5分钟看完,再写上名字。不过,平时的试卷是来不及完成的。是吧?说说现在你有什么收获?
生:以后解决问题时,先审题,再好好做。
3.试卷剖析
师:现在请大家说说最后一题,谁来汇报?
生1:4×3.2=12.8(平方米)
12.8+2.8=15.6(平方米)
15.6×0.4=6.24(千克)
(其他同学笑了,看出来第二步好像不对)
师:哦,别说人家错了,还有不同想法就大声说出来。
生2:4×3.2=12.8(平方米)12.8-2.8=10(平方米)10×0.4=4(千克)
师:好!孩子,还有不同答案吗?很好!哪个答案对呢?
生:第二个答案对!
师:第一个与第二个不同在哪里?看得出来,这也是一个本领。
生3:他们解题中的第二步不同:上面是加,下面是减。师:对,区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8,减还是加呢?
生4:应该是减,因为窗户上不要涂漆,应该用减法。
师:说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢?
生:应该选第二个。
师(故意放慢速度):第二个答案是对的?
生5(很自信):我认为这两个答案都不对!因为题目里“小红的房间长4米,宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。”
这样就必须知道房间的高,而题目里没有告诉我们,所以我认为这两个答案都是错的!
(发言精彩,全班学生主动鼓掌)
师微笑着说:佩服,真佩服!我有两层佩服;一是发现刚才大家做试卷时,他只做了第一题,后面没有做,我猜他在认真审题了;二是发现在大家声音这么高,意见这么集中的时候,他有勇气站起来发表自己的想法,这是很不容易的。掌声!请大家为他鼓掌!
交流收获
师:上完这节课,现在你有什么收获?
生1:审题时看清楚题目,不能盲目下笔。
生2:看题目的时候,看清楚条件与问题,条件与条件之间的联系。师(板书:审题):那怎么审题呢?
生3:仔细读条件,看清楚条件与问题是不是相干。
生4:做应用题时,看问题最后求什么?就像刚才第4题,实际上仔细看了,就明白了。师:还有其他的想法吗?(生窃窃私语)师:从刚才的练习可以看出,我们在解决实际问题时,要认真读题,不能想当然,不能根据已有的经验,盲目判断,经验有时候也会害了我们。
师:老师自己编了一首儿歌,出示儿歌。
题目如下
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