《合作学习的听与说》

        205.合作学习的听与说

        在传统课堂里，老师总是训练学生如何说，而往往忽视学生怎样听；往往对说的要求比较多，如大胆说、大声说、有条理地说、有逻辑地说、有层次地说，而对听得要求比较模糊，如要认真听、要专心听。老师喜欢通过你说、他说、大家说来训练学生如何说清楚，而严重忽视学生怎样才能听清楚。这种训练的偏颇往往会隐藏学生学习的真相，会把不会、没学会隐藏起来，造成学习效果的低下。

        我们说培养学生会听不但需要耳朵，更需要用心。听是说的基础，听是为了更好的说；说离不开听，听也离不开说；课堂内，老师不仅要要求学生怎么说，更要要求学生怎么听。在课堂里，学生只有学会听，才能听出精彩、听出问题、听出不会，才能提出疑问，学思结合。

        在以问题为导向的合作学习课堂，我们更关注学生的听，关注学生是否会听，是否听明白了；更要引导学生会听同伴的说。老师作为课堂的引导者，要通过精心设计的问题不仅引导学生说，而且要引导学生听，要会听。要让学生认识到，课堂里学会听同伴发言比说更重要。

      课堂上，老师的听比说更重要。教师只有通过听，才能够捕捉到学生有价值的问题，才能知道学生懂了没有，哪里还不会，谁不会。师生交替说与听的过程，才是学习真正发生的过程。通过师生的互听，才能听出“效益”，听出“收获”。

        一堂好课，往往是老师在听，学生在说。老师在听中抓住有价值的问题引导生成、升华。老师的听是带着思考的听，不断在思考学生的表达中，与教学目标建立联系，引导学生走向教学目标的深处去。

        那么，课堂内听的姿态是怎样的呢？

        一要倾听者身体转向发言者，神情专注；二要面带微笑看发言者，充满期盼；三要视线跟随发言者，目不转睛；四要心神安定的听，点头回应；五要静静聆听，专心到最后；六要边听边思，融入思考。具有这样六个特征的听是“身、脸、眼、头、心、脑”并用的听，才是真正的聆听。

        这种听，对于聆听差生的表达尤其重要，因为他的内存本来就比别人小，有着太多的表达障碍，常常表现为不敢说。他的支支吾吾、吞吞吐吐就需要全体同伴耐心的、安心的聆听；正因为他说不清楚，更需要听，听他哪里不会，为什么说不清楚？这时的聆听就是温暖的等待，是善待，是接纳。

        课堂内说的姿态也是有衡量标准的：一要身体转向聆听者；二要眼睛看着聆听者提示是否做好了听的准备；三要清楚地、有条理地说；四要声音清晰让同伴听清楚；五要安心地，用心地说；六要边想边说，边说边想。

        同样，具有这样六个特征的说是“身、眼、口、声、心、脑”并用的说，才是真正的表达。

        在合作学习的课堂里，不论是说的技能，还是听的技能，都要教会学生，并通过长期训练，学生就会达到听说自如，听说有样。