从教之后，听到最多的话是，“语文有啥教的啊，看你还天天备课，有啥意义”，这话大多来自其他科目的同行；“语文没啥教的，学·生好与不好，跟咱们语文老师没啥关系”，这话大多来自我们语文老师的自我解嘲。每每听到此种论调，总要反驳一番，或是心中难过一会儿。语文果真无用吗？每个人用十几年学语文没有任何意义吗？我的生命追求都倾注在语文教学研究上，这没有任何意义吗？
许多人觉得语文的教是无用的。当我行色匆匆急着去上课，当我默默无语伏案备课时，当我纠结如何给学生呈现真正的语文课堂时，我总能看到有的朋友迷惑的眼神，“语文有啥讲的，你上班十来年了，还不是讲课全凭一张嘴。”语文课堂想凑合很容易，但是这世间，又有几个老师是愿意凑合的呢？
小学语文也许是语文老师地位最高的时候，因为你不教，孩子就不认识字、不懂得文章，考试就不能拿高分。高中语文却处于一个尴尬的地位，你不能说一个高中生不识字、看不懂文，你每天殚精竭虑，你每天孜孜不倦，你认真剖析一篇文章，也许会被许多人否定其意义，因为许多时候，高中语文不是直接考察课本内容，你学的不是你考的，这是一个看分的时代，不是人人都能把眼光放长远。那老师教的意义在哪里呢？
从小学的基本字词以及基础的阅读能力，到高中的思维训练，语文是一个长期有序的学习过程。字词的积淀、口语的训练、三观的成熟建立、思维的逻辑训练，甚至对幸福的终极思考，这些都与语文的教学息息相关，更与每个人的一生紧密相连。语文是一门让人能说能写能表达能与人良性沟通的学问，语文更是一门有关生命的学问，是让人能够诗意地栖居在这世上的学问。
许多人觉得语文的学是无用的。内容广博而琐碎，提分慢而不明显，于是语文经常担着诸科之首的名分，却时时卑微地为其他科目让路。语文作业不急着写，因为语文老师一般比较温和，考前语文不用复习，政史地背诵来分快，理化生提分有效果。仿佛，只有语文，学与不学都是一样的。
曾经，我也为此很头疼。我该如何证明，语文才是学生们不离不弃的守候者，只用每天投入一点点时间，只用感情上投入适当的重视度，语文成绩势必在高考之时给孩子们最大的惊喜。上年，我改变策略，调整心态，不再为理科生的重理轻文而牢骚，而是要用成绩证明温儒敏先生的观点，语文将拉开高考成绩的差距。我用了两个月从作文上入手，让学生们的成绩普遍有一些提升，他们终于明白语文的重要性，仅高考作文就能拉开三十分的差距。所以改变学生的观点，还是要用成绩说话，语文不是学而无用，反而是我们每一位学生高考的护身符。
许多人觉得语文无用，语文再也不是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的时代了，曾经的“学好数理化，走遍天下都不怕”对人们的影响深重，更多人觉得“百无一用是书生”，因为语文造不了飞机大炮，赢不来权利赚不来金钱，它给人的印象大多是，擅长语文者，只会站在精神领域无病呻吟，果真如此吗？
不！当然不。
庄子曾经说，“无用之用，方为大用”，巴金曾经告诉我们“文学的目的是让人变得更好”，蔡元培先生更是从理论角度论述，人要有“现象世界的教育”，更要有“世界观世界的”教育，人不仅需要吃穿用度以及对金钱的追求，人更需要精神的充实，亦需要拥有追求幸福感知幸福的能力，功利性的存在与幸福并不时时对应。
回归传统、唤起信仰，在人生路途中感知到生而为人的幸福，语文教学功不可没，语文课堂给予学生们基本的听说读写能力，更给了孩子们感知温暖、收获幸福的能力。
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