《教学勇气——漫步教师心灵》，帕克·帕尔默著，吴国珍等译，杨秀玲审议。
第一章 教师的心灵
——教学中的自身认同和完整
我，曾历经沧海桑田
带着别人的面具
不断迷失，失去我自己
……
如今，我终于变回我自己！
—— 萨敦（Sarton，M.）《如今，我终于变回我自己》
教学方法和技巧背后
这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
好老师有一个共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。
好的老师具有联合能力。他们能够将自己所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。使用的方法不尽相同：讲授法，苏格拉底式的对话，实验室试验，协作解决问题，有创造性的小发明。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——这里的心灵是其它古代的含义，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。
教学与真我
自身认同是指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我：我的基因组成，赋予我生命的父母的性格，我成长的文化环境，支持过我的人，伤害过我的人；我对别人和对我自己做过的有益的或无意的事情，爱的体验和痛苦的感受——还有很多很多。在这个复杂的领域中，自身认同是使我成其为我的内力和外力运动者的交汇，这一切的一切不断聚合在我们成其为人的永恒的奥妙中。
自身完整，就是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。自身完整要求我识别那些所能整合到我的自我个性中的东西，分辨哪些适合我，哪些不适合我——我选择的赋予生命活力的方式与汇聚在我内部的各种力量有关：对这些力量我是欢迎它们还是害怕它们，是认同它们还是反对它们，是追随它们还是拒绝它们？通过选择自身完整，我会变得更加完满，但是完整并不意味着变得完美无瑕。承认我原本是的那个整体，意味着变得更加真实了。
自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉的。
当教师失去心灵
记住我们自己和我们的力量可以导致革命，但仅仅回想一些事实是不够的。记住我们是谁，就是把我们的全部心情放回本位，恢复我们的自身认同和完整，重获我们生活的完整。
启发引领我们心灵的导师
心灵导师的力量在于他们能唤醒我们内心的真谛，多年后通过回忆其当初对我们生活的影响，可以重新点燃的真谛。如果与一位伟大导师的相遇，使我们在内心发现了教师的真心，那么，回忆当初相遇的情景可能有助于我们重新建立起教学的信心。
我们更多的了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。
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