班里有一个叫申颖瑞的女孩儿，个子不算高，长得胖胖乎乎的，白白净净的，鼻梁上架着一副近视镜。
母亲没有工作，对孩子的教育问题不是还重视。这女孩儿刚开始作业完不成，布置读书也不读，写日记、写作文成了她的大难题，每次检查日，小组长都汇报，申颖瑞只写了四五行，他就写读后感，因为可以抄书上的内容。作文课上，为难的样子，让我也没办法，家长也不管，各科老师都对她没办法。每次考试，语数英都不及格，语文三十几分。
在班里，看似朋友很多，但大多都会这样说他：真拿她没办法，总是动来动去，上课总喜欢说话……。
升入五年级以后，变化很大，对待每天布置得读书任务，她坚持的特别好，每天回家第一件事必是先给老师发读书视频，当然我也有点小骄傲，据孩子妈妈讲，这孩子今年尤其喜欢读书，因为喜欢语文老师！
这孩子的学习习惯尤其不好，每次我走进教室，他都桌面空空，看见我才把脑袋伸抽屉里找寻书本纸笔。课堂记笔记时，到需要写字时才想起来本子、笔都无处可寻。然而，面对这样一个孩子，我却一点都不生厌。恐是自己年岁长了些，倒是喜欢起他们的这些“小缺点”了。
“申颖瑞，昨晚的日记为什么又涂改的这么严重？你需要我说多少次，日记重新写多少次才能写好？”
孩子一般是低头不语，书写不佳是他的第一大问题，第二就是日记没内容，记流水账，不留心生活中的素材，一遇到写作课就抓耳挠腮、愁眉苦脸，要么教嘟囔着“老师我没见过日落，老师我不会写作文，老师我没去旅游过”等等。这已是她的口头禅。练习册上，遇到阅读题，或者不做或者随便写答案，粗浅的阅读之后马上就是粗略地完成，结果发现阅读答案不太合适时，便再一次阅读短文，返回题中进行二次分析，或是妈妈检查作业时发现了错误，于是被动地回到题中重新思考。这样的问题在很多孩子身上都存在。
“申颖瑞，无论是什么原因，老师觉得首先你应该认识到自己的问题？你知道是什么问题导致你的作业上这么脏吗？”
“我太粗心了。”
“这不是老师要的答案，粗心两个字说明不了问题，粗心在哪里？为什么粗心？怎么发现自己是粗心的？更正的时候又是怎么不粗心？这些问题你都想过吗？”
“没有用心读题，没有看明白短文中写的是什么内容，如果多读读短文，短文后的问题就会了……”
就算是有一百个类似的理由，也只能说明一个问题—学习习惯不好！其实，这类情况不是个别孩子身上存在的问题。独处时，我也时常琢磨，怎样才能改变呢？我想，做教育就像熬粥，若想口感鲜香，当小火慢炖。我和孩子约好，我们一点一点来，慢慢来。
“书写能再好一点吗？这样吧，这次作文纸上涂改的次数不超过三次，不能使用涂改液、修正带，试试看，能不能做到。”
“老师，我试试看吧。”
显然，孩子是缺少勇气的，他自己都不确定能不能做到。事实也证明，这个要求对他来讲的确不是件容易的事情。据孩子妈妈讲，一晚上作业得重新写两三回，有时他自己都着急的掉眼泪。改变，对每个人来说都不是一件易事，对成人来说尚且如此，何况是个孩子。但，越是这种时候，越是需要坚持与忍耐。大约两个星期左右的时间，孩子的作业有了改善，我很欣慰，虽然不是最好，但总是向前迈进了一步。
又是一段时间的坚持，孩子的作文明显进步了，能把自己想法表达出来了，孩子妈妈也说；“这段时间感觉孩子好了很多，不像以前那样对学习没有兴趣，家庭作业我省心了不少，尤其是读书特别积极主动，这可能与您给她发的‘阅读明星’奖状有关吧。”我和孩子妈妈一样，感受到孩子带给我们的小确幸。这两次考试，语文都能考70分，我想这与他坚持读课外书有关吧。
故事没有结束，也不会结束。因为，我和孩子仍然在努力，我和孩子妈妈仍然在努力。孩子会一天天长大，在他们的身上会发生很多很多的故事，而我们对孩子的影响或许会在他的身上留下永久的印迹。
享受吧，孩子会带给我们很多很多的“小确幸”，我相信！
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