开学季到了，很多经过语言训练的宝宝在爸爸妈妈的眼中已经有了极大的进步，但遗憾的是在他们进入幼儿园或学校后并没有达到相关的标准，仍有不少被校方提出不适合和普通孩子一起上学的。昕悦飞扬的教学实践中也有不少这样的例子。究竟为什么会这样，我们大略分析一下。

语言是一种工具，目的是有效的交流

语言是人们表达、交流、祈使、指导行为的工具，是一种复杂的社会功能。人们运用语言交流的时候是在综合运用观察、认知、记忆、分析、逻辑思考等能力，做出正确的判断和决定后才最终体现于口头或书面表达。它体现了人各方面基础能力的综合运用水平，而这正好是有语言障碍的宝宝们欠缺的。

由于自身的语言能力落后于同龄人，有语言障碍的孩子经过针对性的训练后，在说话动机和语音清晰度、连贯性等方面会有比较明显的进步。这一点让习惯了“宝宝不说话”的父母们感觉比较欣慰，但实际上很多宝宝的运用水平还远远达不到社会所需的“交流性语言”的程度。孩子对于语义的理解，语言运用场合的选择（环境参照能力）、语言表达方式的选择等均达不到正常社会交往的水平。所以这里想跟宝妈们说的是，稳扎稳打，不要着急，要让宝宝的各方面能力有真正的提升才能让他们最终融入社会生活。

另外，语言障碍形成的原因多种多样，康复训练的方式也各不相同，康复的程度更是千差万别。会叫“爸爸”、“妈妈”，有眼神对视，听得懂最基本的指令，能主动和人打招呼，这些社会交往最基本的能力，离孩子在人群中自由交流尚有一段不短的距离。这也就引出了我们下一个重要的话题：所有的康复训练最终的目的都是孩子社会性行为的恢复。

 

康复训练，为了孩子社会性的回归和进步

人是社会动物，语言、文字及各种符号系统都是用来在社会体系中传递信息，交流互动而预备的。有了这些系统，人们在社会中才会有统一的行为参照系，才能推动社会正常的运转和发展。所以，无论是普通孩子还是有能力障碍的孩子，培养他/她的社会性，让他们成为符合社会规范的社会成员都是教育的首要任务。

在这个多元化的时代，各类康复及培训机构如雨后春笋般涌现。每个机构都有自己独特的主张，有的以“让孩子发声说话”为目标，有的宣称以感统训练为切入，还有的以音乐治疗为主导或者推行“地板时光”的康复训练方式。但无论如何标榜，最终的目的应该是孩子社会性的恢复和发展；应该是让孩子拥有足够应付日常生活的自理能力、社交能力、表达能力和执行能力；能够适应环境、理解指令、遵守规则，以正确的方式处理事务和人际关系……所有的康复课程应为这个目的而设置，老师和家长的所有努力也是要达到这样的目的而做出的，这将是一条艰难崎岖的路，需要家长、老师及全社会共同努力，扶助孩子迈开脚步，奋力前行。

昕悦飞扬的主张：不放弃任何一个孩子，不错过任何一种努力

昕悦飞扬历来主张，孩子能力的提高是康复训练的核心，所以一直坚持在能力评估、课程设置、训练方式等多个角度促进孩子能力的提升和对社会全面的适应。

对于反映“不说话”的孩子，昕悦飞扬的评估不是单方面的口肌评估，而是从整体的生长发育、大运动能力、口肌运动、手部精细运动，以及基础的对视、安坐、指令反应、环境参照等能力入手，考察孩子的综合状态；然后结合医疗机构对孩子的判断（语言发育迟缓、自闭症谱系障碍等）为孩子制定具有针对性的康复训练方案。

在课程设置上，昕悦飞扬采取50分钟浓缩大课的形式，将一对一的个训和培养社交能力、自理能力、手脑配合能力的集体课程综合起来，在提高孩子基础能力的同时激发孩子的社交动机，让孩子在欢快融洽，充满鼓励的氛围中得到相应的锻炼，为未来更好地融入社会人群做出不懈努力。