这次Unit6Topic3用的是英语周报的卷子，高分段两个班都出现了断崖式下跌，究其原因是因为我们平时做的金考卷思维的含金量比较低，很多答案很容易就能找到。所以学生很容易考高分。最好的一次A班114分以上的竟然达到45人。我意识到如果我的学生一直沉浸在自己所谓的高分带来的成就感里，一定不是什么好事，所以，这次测试我欢乐卷子。果然，高分段人数出现了断崖式下跌。
A班直接由45人的高分跌至19人，人员大面积缩水，而B班的最高分只有113分。平时110分以上至少29人的B班，这次只有5人上榜。究其原因就是因为英语周报的试题更加注重能力的考查，阅读理解题不能直接找出答案，需要学生去分析、推断、比较、判断，最后得出结论，有时答案需要从上文找，有时候答案需要从下文找，有时候需要你自己根据语篇中的线索得出结论，而且由于Unit6Topic3考查的重点是问路和指路，所以阅读理解和书面表达都涉及到了学生的读图能力。
有些学生分不清左右，拐弯的表达是错的，有的同学不能理解不同地点的位置关系，这些都造成了错误理解和判断。以作文为例，它不同与金考卷上的简单训练，给出提示词，进行翻译式的写作。这道题来源于生活中的真实场景，外国朋友要从学校去公园，请你给他指路。给出了4个地点，三条主路，学生第一步需要把四个地点用英语表述出来，其次，还要能找出从学校到金河公园的最佳行走路线，最后根据路线用所学的功能性语言把它表述出来。这里面即考查了学生的单词，又考查了学生的读图能力，还考查了学生在介绍路线时的表达能力。
而很多学生从第一步四个地点的翻译就开始掉马，警察局不会翻译都写成了police office，而不是police station。还有的学生分不清左右，该向右转turn right ,写成了turn left. 还有的选择了最远的路线，又绕回来走，还有的根本搞不清学校与警察局之间的位置关系。
我们的学生在知识向能力转化的路上，还有很长一段路要走，更别说由能力到素养了。这次考试暴露出来了很多问题，非常值得我深思，病调整教学方向，改进教学方法。
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