进入第三天的研习，迎来了喜欢的沉砂和老付的课。
今天的课，很多来不及记录，更多的是拍照。其实，有时候拍照也不能解决问题，重要的是自己的理解和吸收。
还好，因为有实践经验，听过她俩的相关讲座，更是把沉砂的书细细看过，听得没有那么绕，但要是想真正做好，需要千百遍的练习，那些可视化的思维工具才会运用自如吧。
上午梳理《柳林风声》第二章中的人物，才感觉真的好难。第二章中谁是主要的呢？他们的特点是什么呢？要抓住哪些关键词句呢？不知道从哪个人物入手，不知道如何表现，用什么方式呈现，想要梳理的很多，我们确还无头绪。现在才体会到“为什么让学生梳理故事时交上来的作业质量不高”的原因，是因为真得不容易做出来。
下午梳理第二章中话题的设计。话题实在是太多了，哪些是能引起学生思考和讨论的话题呢？这个话题又怎么用可视化思维工具表现出来呢？虽然最后我们几个人算是交了一份作业，但自己都不知道在梳理的是什么。
看吧，总以为自己对整本书了解，在实操中才发现，自己也只是刚刚入门，甚至是入门都不算。此刻，我有很严重的挫败感。一方面是自己的认识还不到位，一方面是自己的还比较死板，头脑中的一些观念根深蒂固，还不会灵活变通。特别是作业展评的时候，看那些个性的设计，清晰的梳理，给我很大的冲击。
示范课《柳林风声》，给了我们一个范式，也让我们看到了交流，看到了话题的重要性，看到了学生的思考。老师的解读和想让孩子达到的程度，孩子们的理解和课堂上的交流，是需要话题的。可见一个好的话题是多么的重要。
好的话题从哪里来呢？从情节与内容，人物与细节，主旨与思想，特色与风格，积淀与表达中找。说着容易，但真正去做的话，才发现一点都不容易。
挫败感在老付的话语中有所减弱，也让我思考，什么是整本书阅读。
读书是很私人化的，解读各有各的。但孩子的阅读的，是需要方法指导的。
怎么交给学生方法呢？这是需要思考和实践的。
怎么对一本书进行解读呢？除了多读之外，相关的理论书，生活的经验和阅历，对文字的敏锐度，思考方式等，都是需要的。
整本书阅读之路，还有很长的路要走。
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