聆听了顾老师的阅读课，这是一堂很成功很有趣的阅读课。有很多值得学习的地方。
1.教师基本功扎实，个人专业素养也很强，英语口语流利，集说、唱、画、表演于一身。课堂气氛活跃，是一节丰富有趣，深受学生喜欢的很成功很好玩的一节课。教师活泼、大方，具有很强的亲和力，了解学生学情，与学生打成一片，相处得十分融洽。老师善于调动学生主观能动性，所以，学生在课堂上放得很开。
2.课程环节设计合理，环环相扣，每次要给学生布置完成某个任务时，都放了不同的音乐，课堂也很欢快！教师在刚开始介绍的class rules中的“one、two 、three，freeze!”游戏一直贯穿于课堂中，增加了乐趣。
3.课堂上主要由问题链和表演故事形式来完成授课。读文章前先让学生自己猜想，提高了学生的思维发散能力。接着是看文中，再接着表演，谈谈自己的感受。
4.课堂上设计的问题有效，该课设计问题时符合布鲁姆的认知层级理论，问题由浅入深、由低级思维向高级思维的发展。刚开始让学生关注封皮，提出了“what do you want to know about the story？ ”接着，who is in the story？who makes the mornig call？How does the roostet make the morning call?what do animals do？等等都是停留在记忆理解层面的。后来设计How do you feel？what can you say？what do you want to say？以及后面的角色扮演和think and share 环节进入到分析、评价，还有最后的what will you learn from the story？和其中一项课后作业 make an ending for the story 又上升到批判性、创新性等高级思维层面。
5.教育机智，话筒不响了，丝毫没有紧张，而是搂着学生肩膀让学生可以大声喊出来。
读前：
首先，顾老师和同学们合唱了一首歌曲“what animals do you see on the farm？”展开了课堂，活跃了气氛，拉进了师生距离，而且这首歌与文章所学内容密切相关。接着问“what is the song about？”引出来农场里的动物。 接着点出今天要学习一篇与动物有关的故事。首先，领着学生关注封面并设计了“what do you want to know about the story ”。调动了学生的思维和想象力。故事都是按照情节发展而来，融入预测，激活孩子兴趣和热情，带着阅读动机参与到阅读中来。
读中：
2.读故事，找出“who is in the story？who makes the mornig call？”
老师用简笔画画出来。
3.把故事表演出来，How does the roostet make the morning call?
4.句子排序，弄清故事情节。
5.其他动物what do they do？
让学生回答，并跟着老师读和做动作。接着，挑4名同学模仿四个动物，其他同学是旁白一起表演出来。
然后采访四个同学，对于悠闲的公鸡，How do you feel？what can you say？
what do you want to say？
6.读P4—7 看故事里怎么说的
用夸张的语调读动物的话，调动学生兴趣，参与进来。一个学生扮演公鸡，其他组分组扮演需求，“Give me some tea…”，再配上音乐，让学生体验英语的乐趣。
然后扮演公鸡的学生很累，学生很明了的知道，然后think and share 猜结果，what's your idea ？what happened ，借助图片和情境中学习单词。（mess）
读后：
最后what will they say ？what will you learn from the story？
作业：
1、Read the story loudly and tell it to others.
2.make an ending for the story.
3.Try to read more English books.
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