一、课程性质
(语言文字)是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的(听说读写)活动以及(文学活动)，存在于人类社会的各个领域。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的(综合性)、
(实践性)课程。(工具性)与(人文性)的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累(语言经验)，体会语言文字的特点和(运用规律)，培养语言文字运用能力，同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬(中华优秀传统文化)、(革命文化)、(社会主义先进文化)，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升(核心素养)。
语文课程致力于全体学生(核心素养)的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的(世界观)、(人生
观)、(价值观)，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、(实践能力)和(合作交流能)力，促进(德智体美劳)全面发展及学生的(终身发展)打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立(文化自信)、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的(多重)功能和(奠基)作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
二、课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
义务教育语文课程围绕(立德树人)根本任务，充分发挥其独特的(育人)功能和(奠基)作用，以促进学生(核心素养)发展为目的，以(识字与写字)、(阅读与鉴赏)、(表达与交流)、(梳理与探究)等语文实践活动为主线，综合构建(素养型)课程目标体系;面向全体学生，突出(基础性)，使学生初步学会运用(国家通用语言文字)进行交流沟通，吸收(古今中外优秀文化)成果，提升(思想文化)修养，建立(文化自信)，(德智体美劳)得到全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
义务教育语文课程结构遵循(学生身心发展)规律和(核心素养)形成的内在逻辑，以(生活)为基础，以(语文实践活动)为主线，以(学习主题)为引领，以(学习任务)为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重(整体规划)，根据(学段特征)，突出不同学段学生(核心素养)发展的需求，体现(连贯性)和(适应性)。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
义务教育语文课程突出内容的(时代性)，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的(典范性)，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的(熏陶感染)作用，重视(价值取向)，突出(社会主义先进文化)、(革命文化) 。
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