2007年春，罗老师邀请杜亚松来并开展儿童治疗的专题培训，当时我刚从深圳回来，想着已经开课，不好半途插班就不去了。结果罗老师又打电话，我就去听了后两天的课。
这次课程最大的收获来自课外。时任市妇幼儿保科主任的岳大夫与我和吉红老师在课外单聊了一两个小时。吉老师带着我们做意象对话的体验。岳老师觉得很有感觉，建议我们三人定期开展小组活动，我们欣然接受。结果倡议者因工作繁忙再未参加，我和吉老师从此开始越走越近。
那时候吉老师是每周二在医院门诊做咨询。除了实在无法调整的，我一般会在周二早晨早早地等在她诊室外。那时候的管理没有后来严格，我和她的研究生跟着她，当来访者进来后，她会介绍并征求来访者的意见：这是我的同道和研究生，你愿意一起谈还是单独谈？当遇到要求单独的来访者，我们就出来，在走廊等待。这时候我就看随身带的书。
大部分来访者会用都可以的回答默许我们参加。这时候其实已经具备了集体治疗的条件。我们会把自己当背景，默默观摩吉老师的咨询，尤其刚开始，我一边观摩。一边会努力辨识她正在采用什么技术？慢慢地，我也会在心里思考，如果我是咨询师，我会怎么说怎么做？
但吉老师有时候会自然地把我们也引入到治疗中，发挥我们的作用。这样她就把一对一的个体咨询切换到集体治疗。
看到她在咨询过程中，把学过的各种技术随心应用。不拘泥于一门一派，而是根据当下的需要，选择她认为更合适的。比如，我看到她在咨询中，刚使用理性情绪疗法和来访者讨论他的“必须”、“应该”，随后就说“那我们做个小游戏吧”，然后用催眠术让他放松，可能还会在放松后又让用意象对话的技术，让他看看房子，或者加深放松让他好好休息下等等。有时候，她在用认知行为疗法，一会儿又用到结构式家庭治疗中的提问和雕塑技术，去给来访者以扰动。
这一段观摩学习，对我后来能够独立开展个体咨询非常重要，助益良多。
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