语篇[P17~18]

【阅读时间】 2024.1.16

【阅读教师】黄改名

【阅读书目】《英语课程标准》（2022版）

【阅读页数】语篇[P17~18]

一、“语篇”是2022年版新课标承接2017年普通高中课标的新概念，请思考:为什么出语篇概念？这一概念的内涵是什么？为什么把2017年版课标的“语篇类型”改为“语篇”？

在2017年版的课标中，课程内容的第二个要素是语篇类型，语篇类型指的是记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等”。

从字面意思上，语篇类型应该是将各种各样的语篇按照形式、目的等特征进行归类以后形成的类别。

语篇的概念是具体的文本，如一篇文章、一部小说、一首诗歌、一份广告等。通俗地说，语篇是一个语言单位，比如一本书、一篇课文、一段对话、一个句子、词组、单词、字母，无论大小，只要能实现交际意义，它就是语篇。语篇并不是语言的形式单位或结构单位，而主要是功能单位或语用单位；它不仅有(抽象的)意义，而且是在具体语境中实现了特定的交际意义。

因此，语篇类型不适合作为课程内容，比如，教材中学习的是语篇，而不是语篇类型。而与语篇类型、语篇结构等相关的知识是可以作为课程内容让学生学习。

二、请分析一下你所教学段语篇类型内容要求，谈谈这些内容要求对课堂教学有什么启发？

我所教学的是八年级，属于三级要求。语篇内容要求如下：

1.日常对话、独白；

2.记叙文，如故事、简版小说、人物传记、童话等；

3.说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、操作指南、使用手册等；

4.应用文，如日记、私人信件、宣传海报、宣传册、通知、活动安排与计划、规则、问卷等；

5.新闻报道，如简讯、专题报道等；6.工具书，如词典、语法书等；

7. 新媒体语篇，如常见网络媒体语篇、电子邮件、社交媒体信息等；8. 其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格(图表与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节目等。

首先，明确了我所教学学段的语篇类型的种类有哪些。其次，有助于从语篇类型、内容、结构等多方面多角度地进行语篇研读和文本解读；最后是有助于设计促进学生核心素养发展的教学活动。不同年龄不同背景的学习者应该学习的语篇类型也是有差别的，是不一样的。因此，英语教学应该为学生提供各种类型的语篇，尤其是贴近学生生活的语篇，如Email，微信、日记等。

“语篇中教学语言”的核心是关注语境中的交际意义。外语教学中的语篇分析，就是分析用什么样的语言形式传达了什么样的交际意义。抓住这一点，就抓住了语篇中教英语的要义。

三、课程内容六要素里的“语篇”与语言知识里的“语篇知识”有什么区别？请结合一个单元教材，分析解读二者的不同。

答:课程内容六要素里的“语篇”与语言知识里的“语篇知识”是两个截然不同的概念:语篇的概念是具体的文本，如一篇文章、一部小说、一首诗歌、一份广告等。语篇知识指的是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何用语言达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。