笔记：
教育教学知识与能力
第一讲：教育基础
- 教育一词的由来：孟子《孟子·尽心上》
- 教育的基本要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（桥梁、中介：包含内容、方法、手段......等）
二、 教育的属性：
本质属性：有目的的（不是偶然的）；培养人（不是动物）；社会活动（是后天学习；不是先天和本能的）
社会属性：永恒性（与人共存，人在教育在，人亡教育亡）；历史性（古今不同）；继承性（古今相同）；相对独立性（与社会政治经济发展不平衡性。自尊规律，可超前、可滞后）
三、教育功能（简答）
对象不同分为：个体发展功能（对人；本体功能）；社会发展功能（对社会：派生功能）；
性质不同分为：正向功能（积极功能：促进）；负向功能（消极功能：阻碍）
四、教育的起源：
神话说：宗教
生物起源说：本能生利息
心理起源说： 心理仿孟禄
劳动起源说：米凯爱劳动
五、教育的发展：
原始社会：无阶级、教育与生产劳动相结合、内容和方法简单
古代社会（奴隶社会）：
中国：庠是中国最早的学校教育形态（在夏朝）；
西周：因为有分封制，（乡学、国学）。特点：政教合一，学在官府
春秋：私学 。特征：自由 。六艺：礼乐射御书数
外国：古印度——宗教教育；种姓制度
古埃及——文士学校；以僧为师、以吏为师
古希腊——斯巴达（军事体操和道德训练：尚武）和雅典（全面和谐教育：崇文）
古代社会（封建社会）
中国 ： 科举制最早出现在隋朝。科举制一直沿用到清末 1905年废除。
教育类容： 四书五经 （孟 中 论 大 和 诗 书 礼 易 春秋）
外国： 中世纪 ——教会学校和骑士学校
教育类内容是七艺（三科、四学） 七艺的前三科：文法、修辞、辩证法
古代社会教育的基本特征：（重点2、3）
- 古代产生了学校，教育成为社会专门职能
- 教育与生产劳动相脱离
- 阶级性、等级性
- 道统性、专制性、刻板性、象征性
- 未形成复杂的结构体系
近代社会的教育：
初等义务教育普遍实施是德国（德国最早。是资本主义社会）
20世纪以后当代教育的特点：全民多现身
终身化
全民化（人人）
民主化（公平；人人都一样）
多元化
现代化
二、教育学及其发展
（一）萌芽阶段 （《学记》——中国古代、世界第一本教育专著）
启发式教学： “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” “君子之教，喻也”
循序渐进：学不躐等；杂施而不孙，则坏乱而不休；不陵节而施之谓孙
教学相长：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故曰教学相长也
长善救失：发扬积极因素、克服消极因素
孔子 （《论语》）
德育为首（仁政）
关于教育的功能：社会功能（庶子——人口；富——经济；教——教育）
个体功能（性相近习相远）
方针：有教无类（平等但不是公平）
教学方法：学思结合、因材施教、启发诱导——“不愤不启，不悱不发” （世界上最早提出启发式教学的人。）
网友评论