一、试卷分析
本次考试的范围是“选择性必修三第一章磁场、第二章电磁感应、第三章交变电流”，具体包含安培力、洛伦兹力、楞次定律、法拉第电磁感应定律、交流电的产生与描述，特别前两章内容是高考的重点。
此次考试总题量为16题，包含单选8题，多选3题，实验题2题，计算题3题。试题的难度偏易，但是高分不容易。
二、答题情况分析
现以我担任的12、15班考试情况作为分析，总体情况以下：
具体分析如下：
单项选择题：
第1题考察磁场力在科技军事上的运用，包含安培力的应用与洛伦兹力的应用，此题答题情况良好；
第2题考察安培力，本题很简单，但很容易出错，原因在于磁场中长度的混淆；
第3题考察电磁感应现象的应用，具体是无线充电技术的应用，此题答题情况良好；
第4题考察楞次定律及其产生的动力学效应，此题答题情况良好；
第5题考察交流电的产生，具体考查两个面在磁通量、感应电动势大小的区别，此题很简单，但答题情况不好，原因在于学生没有真正掌握产生交流电的道理；
第6题考察电磁感应现象及其产生的效应，具体是楞次定律的运动效应，感应电流的磁场阻碍磁通量的增大，本质上是安培力的作用。此题学生答题情况很差，原因在于学生不懂得线圈运动的道理；
第7题考察电磁感应现象的应用，具体是导体框切割磁感线运动，产生感应电流，受到安培阻力的作用，导体框进入磁场过程中减速运动，在磁场中匀速运动，在离开磁场过程中再次做减速运动。比较两次减速运动，前一次减速时间小于后一次减速时间，前一次安培力大于后一次安培力，所以前一次安培力做功大于后一次安培力做功。此题答题情况非常差，一方面在于本题过程较复杂，另一面在于学生不懂得动力学、功能的分析；
第8题考察电磁感应现象，具体考察转动切割磁感线运动，此题先要明确感应电动势的大小，再计算一定时间内消耗的电能（通过计算电功的大小），最后转化为人体消耗的能量。此题回答情况很差，原因在于不知道能量的转化关系；
多项选择题：
第9题考察交流电的波形图，就是交流电的描述问题，此题非常简单，学生回答情况比较良好；
第10题考察电磁感应现象，具体考查楞次定律、感生电动势的大小、电量与功率的大小，也就是电磁感应现象与电路的结合问题。此题也很简单，可是学生回答情况很不理想，原因在于不会计算电阻的电压、对电路知识没有很深刻的掌握；
第11题与第5题相似，都是考察交流电的特点，只是本题考查更具体，相应也更难。本题通过交流电的图像，具体考查了转速（也就是频率）、电压大小、电流大小、磁通量大小等。本题也算很简单，但学生回答得依然很差，说明没有真正掌握，没有真正做题，即便做了题，也没有真正搞懂。
实验题：
第12题考察“探究影响感应电流方向的因素“”实验，具体考察了实验装置、实验的原理以及实验的现象。本题回答也不好，原因在于对实验装置的不了解，本题采用的是灵敏电流计，为避免损坏仪表，应串联一个大电阻；同时明确感应电流的磁场方向，是需要弄清导线绕向的，绕向决定着磁场方向，这从安培定则就能看出来；最后知道实验的现象，就是磁通量增大时，感应电流磁场与磁体磁场相反，这也是楞次定律的应用。
第13题依然探究感应电流方向的实验，虽然这样设置考察范围太窄了，可以改为感应电动势的探究、变压器规律的探究。本次实验与12题实验考察感应电流的方式不同，上一题是磁体的进出改变磁通量，此题是通过改变电流的大小改变磁通量。此题得分比较高，没有需要分析的。
解答题：
第14题考察安培力的大小、摩擦力的大小与方向。此题学生答题情况非常差，最大原因是学生把磁场与平面的夹角看成了磁场与通电导线的夹角，事实上该通电导体与磁场垂直，所以安培力为最大值；另外在计算摩擦力时，学生不会受力分析，将摩擦力的大小计算错。
第15题考察洛伦兹力，具体考察根据左手定则判断粒子的电性，根据洛伦兹力提供向心力计算粒子的电量。此题非常简单，但学生回答得很不好，特别是15班。原因在于学生不知道粒子的运动轨迹，不会计算运动的半径，甚至不知道运用洛伦兹力提供向心力的公式计算，而是用法拉第电磁感应定律来求解。
第16题考察电磁感应现象的动力学问题，具体考察受力分析、法拉第电磁感应定律。这道题全年级做得最差，16分的题，平均分只有1分多，几乎都不得分。主要原因在于学生不会受力分析，特别不知道安培力与摩擦力的方向；还有就是不知道金属框在什么情况下一直静止，如何计算静止的时间。
三、教学的审视与调整
通过这份试卷，我看到很简单的题，学生都做不好，很多学生还是比较认真学习的，这里反映教法与学法是存在问题的。一直以来，我更多是灌输式的、自问自答式的教学，我没有在新课教学时、习题课讲解时，在需要的时候，比如需要理解的时候、需要时间思考的时候、需要学生回答的时候、需要锻炼学生思维的时候、需要让他们推导的时候，也就是需要他们参与的时候，给予关注；同样我也没有在习题课讲解时，精心选出很好的习题，不仅解答他们的疑问，还给予方法的指导。所以以后在这些方面需要进行调整，真正使学生掌握知识、提高解决问题的能力。
在学生方面，我发现很多学生学物理很辛苦，花了很多时间，也没有取得很好的成绩，这一方面取决于学生的领悟能力、基础知识；另一方面更取决于学习的方法，很多学生在一定方法的指引下，努力学习并取得很大的进步，这些方法其实很简单——无非就是深刻理解概念、定理、定律，物理的大厦是这些构成的。然后就是应用这些知识，主要表现在就是做足够的题，当然做题只是必要条件，还需要善于总结方法，这样日积月累，成绩一定会有提高。所以我需要在学法方面指导学生。
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